浅谈学习历史的兴趣

王玲

兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。那么，在历史教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我在多年的教学实践中进行了一些初步的探索，有了点滴体会，现谈谈我在教学中的几种做法。

一、导课激趣，激发学生学习知识的欲望

导入的效用在于缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。导入设计的巧妙，会引发学生急切的求知心理。在讲第十二课“蒙古的兴起和元朝的建立”时，我首先播放腾格尔的歌曲《天堂》、电视剧《成吉思汗》的片段以及毛泽东的诗词《沁园春·雪》，使学生自然而然想起蒙古大草原、金戈铁马奋进的蒙古铁骑及一代天骄成吉思汗，引起学生对这个民族的思考，想踏寻铁木真统一大漠，创建蒙古帝国的足迹，他的成长经历，牧民的生活，政治、经济、文化、军事的发展。激发了学生探索、发现的热情，去探寻铁木真、忽必烈、马可·波罗的愿望，学生迫切想知道的，才会乐于去发现、探索，以做到乐学、好学。

二、突出趣味性，寓教于乐

借鉴历史典故、成语故事调动学生兴趣，引发学生思考。在讲授“第六课春秋战国的纷争”时，可以让学生课后收集历史典故、成语故事，如退避三舍、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、话敌深入、声东击西、数典忘祖、管鲍之交、老马识途、一鸣惊人、朝秦暮楚、完璧归赵、负荆请罪等，既增加了知识的趣味性，还可以拓宽知识的视野，培养学生的各种能力。对于如何运用趣味性教学方法我也产生了一些想法。首先，在讲历史故事时一定要短小精悍、生动形象。教师要根据内容来选择语言表述的特色，可高、低、急、缓，可抑扬顿挫，可温柔、和蔼，也可刚强、愤怒，也可走下讲台与学生进行近距离谈话式的讲述。

三、小品、短剧融入教学，使历史课充满活力，使历史课“活”起来

在讲中国历史第十九课“江南地区的开发”，讲到“淝水之战”时，可以让学生课后编排历史短剧，各小组演员课后排练、设计台词、揣摸每個角色的神态、语气等，既锻炼了学生的表演才能，又调动了学生的参与兴趣，为学生搭建了一个集音乐、口语表达、艺术表演等为一体的平台；既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，达到良好的教学效果。

四、注重多媒体教学

历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。恰当地运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。因此，在课堂上适当地运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。在教“三国鼎立”时，可以制作课件：截取电视剧《三国演义》中的片断作为素材，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，会取得更好的效果。

五、倾注情感于教学

教师的一言一行都在感染学生，使学生乐于与你交流，成为他们的朋友，只有学生对老师的人格、学识、幽默风格等产生兴趣，也就有了“爱屋及乌”的味道，开发老师潜在资源，以情感人，以情促学。

学生对历史产生兴趣，虽然不是学生取得好成绩的唯一条件，但这是学好历史的重要保证和前提之一。因此，必须采取多种措施，让他们从中感受到学习历史的快乐。

参考文献：

董国双.浅议中学生学习历史兴趣的培养[J].民风：科学教育，2013（01）.

编辑 韩 晓