新课程下的初中物理有效教学

邹海林

摘 要：新课改背景下的初中物理教学要充分调动学生的主动性，提高物理教学效果。主要从认真观察、积极思考、大胆创新、实践操作等各个方面进行培养，以达到提高物理课堂教学效率的目的。

关键词：新课改；初中物理；创新能力

新课改的最终目的是为了提高学生的学习兴趣，从要求学生学习转变为学生主动学习，在初中物理教学中，老师要紧紧抓住学生思维活跃、好奇心和求知欲强烈的特点，运用多种教学方式，促进学生积极思考，进而实现物理教学的有效性。

一、提高学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

激发兴趣是提高学生学习成绩最好的手段，学生能对物理感兴趣，主要是由物理学科本身的特点以及内容而引起的。因此，在物理教学中，要重视学生的观察活动，全方位引导学生认真观察，进而发现问题，并积极探索解决问题的方法。比如，在学习“光的直线传播”这节内容时，学生在实际生活中对光并不是很陌生，因此，不需要老师在课堂上多费口舌，要把展示的机会让给学生。老师可以带领学生对各组实验的过程和结果进行总结，并评选出实验效果较好的小组。学生在这样的课堂上感觉是轻松愉快的，同时形成了认真观察和勤于思考的良好习惯，提高了学生的思维能力。

二、打破常规，提高学生的想象能力

创新能力的培养和提高离不开想象，人们创新思维的过程就是想象和猜想的过程。在物理教学中，教师不能直接告诉学生结论，也不告诉学生获得结论的方法，要让学生根据课题大胆想象和猜想，自主设计实验方案，自主得出并验证结论，从而完成学习目标。比如，在学习声现象时，老师可以这样引导学生：“我们周围有各种声音，有的声音我们喜欢，而有的声音干扰了我们的学习和生活。你们想了解哪些关于声音的知识呢？”学生就会提出很多问题：声音是怎么产生的？通过哪些方式传播出去？声音有哪些种类呢？如何避免或者减弱噪音？老师让学生动手实践，让学生自己总结出“声音是通过物体振动产生的”这一结论。物理学科中的重要结论，老师都可以只举例进行点拨，引导学生自己去探究，进而自主发现和总结规律。

三、拓宽思路，培养学生的发散思维能力

教师要注重培养学生的发散思维。要鼓励学生大胆质疑，引导学生一题多解，一题多变，让学生从多个角度去思考问题，尽量使解题方法变得新颖、独特、多变，促使学生的思维由单一型向多向型发展。学生在思维的过程中，教师要有一颗宽容的心，对于学生的错误不能训斥，要多引导和鼓励，激发学生求异创新的欲望，以提高学生的独创能力。

四、重视实验教学，培养学生的实验操作能力

新课标下要求学生能自主完成实验设计操作，这是对学生能力和培养和锻炼。在传统教学中，实验教学都是由老师来设计和完成的，这种反思虽然迅速、规范，但是不能促进学生创新思维的发展，如果给学生机会让学生亲身操作，就能调动学生的积极性，发挥他们的激情，提高学生的创新能力。实验教学在物理学科中占有重要的位置，很多物理现象源于生活，通过物理实验推动社会的发展，从一定意义上说实验是物理教学的灵魂。因此，教师要充分发挥实验教学的作用，培养学生实验操作的动手能力。

首先，让学生明确实验目的，为做好实验打下基础。对于初中生来说，他们初次接触物理实验，还不是很熟悉实验的操作过程，因此，老师要先为学生做好演示实验，并在实验的过程中做好指导。

其次，在操作实验的过程中，要让学生认真观察物理实验现象，培养他们严谨科学态度，做到细致入微，得出的实验数据要真实有效。

最后，合理科学地分析和处理实验数据，得出正确的实验结论。教师还要让学生交流和探究物理实验，反思实验过程中合理的地方以及需要改进的地方，不断提升学生的动手实践能力。教师要及时评价学生的实验过程，并鼓励和肯定他们，以激发他们对物理学习的兴趣。

五、整合教学方法，提高学生的综合能力

初中物理教学手段丰富多彩，但是没有一种教学方式是可以普遍适用的。这就是所谓的“教学有法，教无定法”。在选取教学方式的时候应根据实际情况和教学内容而定，为了达到最佳的教学效果，教师要以新教学理念为指导，从学生的实际情况出发，根据教学内容、教学环境，选择最优的教学手段进行整合并运用到教学实践中去，不但能提高学生的学习兴趣，也能提升老师的教学水平。同时，在物理教学中，还要加强与其他学科的整合，相互渗透，共同提高，使学生所掌握的各科知识都能运用到物理学习中去。

总而言之，在新课程改革下，广大物理教师不能简单地认为只是教材的更新，关键是要更新教学理念，让自己融入新课程改革的潮流中，课堂教学要从封閉式走向开放式，对学生培养要求要更新，对教师的要求也要更新，进而提升学生的综合素质，使他们成为具有创新思维能力的高素质人才。

参考文献：

[1]张飞红.新课改下初中物理有效教学的实现[J].都市家教月刊，2012（12）：36-37.

[2]陈圣锦.关于初中物理教学有效性的几点思考[J].中学理科园地，2013（01）：41-42.

编辑 鲁翠红