偏远农村中学生丧失英文学习兴趣原因及应对策略

何礼

摘 要：偏远农村初中英文教学中出现的这一问题，如果能重视以上方式，就会有好的转向。

关键词：农村中学生；英文学习；兴趣；原因；应对策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-273-01

目前，大部份偏远农村中学生不喜欢学英语是一种普遍现象，特别是中国的中西部地区。我作为一名中国西部偏远乡村的中学英语教师，对此深有感受。为何存在这样的问题？如何解决这一难题？我们应该从社会、家长、学校、英文教材、学生、老师等方面来分析问题原因所在，也应该从这几方面来入手来解决存在的问题。

在偏远农村英语教学中存在的主要问题是，学生对学习英语不感兴趣，而且是越来越不感兴趣，随着年级越高，对学英语感兴趣程度就越来越低。在偏远农村久，英语跟特定的生活环境相关，并不直接感受到英文的重要性，久而久之， 他们就对英语不感兴趣了。

根据有关调查表明，在农村英文教学中，教师都会体会到学生这样的学习过程：好奇——感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感——放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。这就产生了这样的结果：越到高年级，两级分化越来越严重，而且整体英文水平越低。很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。怎样才能使学生重新燃起对英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学的质量呢？

首先要分析偏远农村学生对英语不感兴趣的原因：第一，跟偏远农村特定生活环境有关，在偏远的农村，没有学习英文的外在氛围。带有泥土气息的农村孩子，每天见到直观的事物除了田野、树木，还有什么呢？英文语言的媒体和信息几乎没有，很难找到一本英语的杂志或报刊。第二，农村家长对社会整体认识不高，家庭缺乏教育氛围。现在农村的特定环境决定了家长所受的教育少，文化底蕴差，因而，不能在督促学生学习英文方面提供更好的帮助。第三，偏远农村学校的设备几乎没有，更谈不上语音室、听力设备、网络学习了。直到现在，我所在的学校，根本就没有语音室等设备。第四，初中英文教材的编写，完全是根据城市小学生的英文水平基础之上编写的，完全忽视偏远农村现有英文水平。第五，农村的孩子，学习习惯、学习能力根本没法跟城市学生比。农村学生从小在农村长大，离开村子的机会不多，见识很是狭窄，加上农村学生心理素质比较脆弱，对学习效果比较敏感，遇到挫折容易影响学生学英语的信心，很容易丧失学习英文的兴趣。第六，偏远农村中学，缺乏专业老师，大多数的老师都不愿留在农村教学，教学任务重，加之每个班级的人数多，很多学生都没有机会进行英文交流锻炼。

如何解决以上问题，应该让学生认知英语的重要性，培养他们英文学习的兴趣，才能提高他们的主动性和积极性。因此要采取如下几点措施：

第一，要让学生认知学习英文的重要性、必要性。当今的世界是开放的世界，世界各国的政治、经济、文化、科技等领域的交流日趋频繁，而在各种世界交往活动中，英文是最主要语言交流、沟通工具。为了让他们认识到这一点，可以找一些重要的交流视频、新闻、录音等资料给他们看或听，让他们真实的感受到英文的交流作用。再结合我国当前的实际，我国每年四万亿美元左右商品进出口，每年数以千万次人员交往等等这些都主要靠英文来交流，让他们明白英文的重要性，使他们有自觉、明确的英文学习目的。

第二，在课堂上，创设英文情感气氛，并在此气氛中教学，让学生在英文世界里学习。可以用展示实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等方式，让他们用英文思维思考、用英文交流，这样不会感到空洞地学英文，并真真实实地感到学有所用，增加他们的学习兴趣。当然，要实现这一点，离不开教学灵活多样。比如在教学：apple、pear、banana等英文词汇时，可以准备教学实物，在教学an apple 可以展示一个苹果，在教学 apples 时，可以展示多个苹果 ，可以轻轻松松让他们用英文表达苹果，而且还明白单数和复数的英文表达区别，这样形象直观。

第三，要因材施教，灵活处理教材内容。偏远农村的孩子，无论学习能力还是基础知识、学习环境，都跟城市的孩子无法相比，加之农村的孩子自尊心极强，但心里脆弱，自信心差，这决定了现行的教育方法和教材都不太实用于偏远农村的学生，而我国现行的英文教材和英文教育方式完全忽视这种客观存在的现实，导致实际效果差。许多偏远农村学生丧失学习英文兴趣主要原因就是现行初中英文教材内容针对他们而言太难，尤其是初二、初三的英文教材，许多偏远农村学生初一勉强能学，但到了初二、初三彻底放弃。为此，教师应该根据实际情况，做到简易难的把控精准，这就要求老师不仅要全面了解学生知识能力，还要吃透教材。在上课的时候做学生的知音，要培养学生的自信心，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机；营造民主、支持的、宽容的课堂气氛；帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习，共同进步。

第四，要改善偏远农村中学英文学习的环境，要健全偏远农村英文教学设备，抓好小学英语基础教学。许多偏远农村学校在上英文课，除了有一只粉笔、一个黑板，什么也没有，教学设备不完善，已严重影响英文教学。实际上，在许许多多的偏远农村小学，一个专业的英文教师也没有，有的小学生虽然发到了英文教材，但却没有学习的机会，因为学校根本就不开设英文课；有的即使开设了英文课，教学英文课的老师不是专业的，发音等不正确，严重影响英文教学效果。这一部份的学生升到初中后，中学英文老师在有限的时间内要完成小中学英文教学任务，因此给这部份中学生带来沉重的学习任务及心里压力，使他们感到学习英文极度困难。如果在偏远的农村小学，严格按要求进行英文教学，打好小学英文基础，到了初中阶段，他们就不会感到学英文有如此之困难，也就极大的减少学生们丧失学习英文的兴趣因素。

总的来说，偏远农村初中英文教学中出现的这一问题，如果能重视以上方式，就会有好的转向。