影响学生学琴兴趣的因素及提高学习兴趣的措施

龚苇荻　（北方民族大学音乐舞蹈学院　750021）



影响学生学琴兴趣的因素及提高学习兴趣的措施

龚苇荻（北方民族大学音乐舞蹈学院750021）

“为什么要学习乐器”，很多人回答出了不同的答案。有人是为了完成父母未完成的音乐愿望而学习，有人是受家庭环境影响而学习，有人是因为喜欢音乐而学习等等。笔者曾经也从事钢琴教学，经常会遇到学生学习兴趣减低，放弃学琴的案例。因此，我将从学琴兴趣降低的主要原因、教师的心理效应、合理的练琴三方面来阐述如何更好的维持学生学习音乐的兴趣。

一、学琴兴趣降低的主要原因及对应措施

（一）教材对于学琴兴趣的影响及改革措施

教材是否多样性对于学生学习乐器的兴趣能够产生直接的影响。首先，过于难的教材，学生要花大量时间练习同一曲目，频繁的反复练习同一曲目，但是技术技巧却仍然达不到，与此同时，还产生了审美疲劳，长此以往，学生必然会放弃枯燥的学习；而过于简单的教材，学生一直无法进步。其次，教材的选用是否合乎年龄和兴趣，教材过多，曲目过于繁杂，超出了学生的一般承受能力范围，也是错误的。

对于教材方面的改革是必要的，实际教学中一定要严格按照学生的水平以及学习能力来安排教材。可以在练习曲之外安排一些学生比较喜爱的动画片音乐的主题曲，从而提高学生在钢琴学习中的自我效能感。

（二）教学过程对于学琴兴趣的影响及改革措施

教学过程中如若因为学生没有练好，而一直反复练习同一曲目，或者不考虑个人的差异性，对所有学生按照同一方法进行教学，为了赶上进度，拔苗助长，这都是错误的教学过程。学生为了赶上进度弹奏超越程度的乐曲，不但无法克服困难，反而累积挫败感。长此以往只会降低学习兴趣。

正确的教学过程应该是因人而异，因材施教，寓教于乐，让学生的演奏能力逐步得到提高。首先要在较少的时间做有效的练习（例如分段练习，熟能生巧）。其次，每次只教授一种技巧，并需要有耐心等待学生习得该技巧，避免一次教授多种技巧，易造成学生混淆。除此之外，在教学过程中，可以适当使用舞蹈与律动应用，例如奥尔夫感受音乐，肢体声势教学，也有助于提高学生学习兴趣。

（三）教师对于学琴兴趣的影响及改革措施

教材的合理编配，教学过程的科学性，都会影响到学琴的兴趣。但归根结底，最大的重要性来自于教师。很多人有相似的经历，音乐教育的过程使一个热爱音乐的琴童逐渐丧失了学习音乐的兴趣，其实没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话非常有道理。

教师的上课氛围与上课的教学情绪会影响正常的教学，过于强调缺点指正也是影响学生学习钢琴兴趣降低的原因。经常会有教师将个人的消极情绪或者上一堂课的不良情绪带入课堂。作为教师，热爱音乐以及热爱教学工作这是本能，只有热爱这份职业，才能始终保持用愉快的心情面对每一个学生，并且能够发掘学生的优点以及激发潜能。除此之外，根据学生喜好程度，布置其喜欢的作业，会有助于提高学生的学习兴趣。

二、钢琴教师应重视教学心理效应对学琴兴趣的辅助作用积极改进教学方法

心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上所引起的反应和效果。影响学生钢琴学习兴趣的因素错综复杂，心理效应在其中起着独特的作用。

（一）首因效应

首因效应也叫第一印象效应。在学生学琴过程中运用首因效应的原理要求教师要充分认识好的开始是成功的一半的道理，注意留给儿童美好的第一印象，教师的仪表、举止、语调、第一节课中选用的教材、教学的示范与讲解、教法的运用都要有利于提高教师的威信和激发学生对钢琴学习的兴趣。

（二）期待效应

教师的积极期望对于学生的学琴效果有巨大的激励作用，儿童在意识到自己优越感时，就会产生对钢琴学习的积极期望。教师要用发展的眼光看待学生，对于学生的不足和缺点更要用积极态度去帮助其解决。

（三）反馈效应

心理学认为有机的活动都是反射活动，这种反射活动可以进行控制和调节，调节的对象往返来回影响调节者的过程称为反馈，正式由于反馈作用才使行为成为完整连续性的过程。目前，钢琴教学大多是“一对一”的方式教学，课堂结构中有一个非常重要的部分是回课，其过程就是一个钢琴教学的反馈过程，通过回课，教师和学生对教学效果都会有一个清晰的了解。根据反馈效应的规律，教师要善于抓住学生反馈中带有根本性的问题并采取对策来综合解决，这样有助于维持学生的学习兴趣。

（四）迁移效应

迁移效应是指学习者已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题产生的一种影响，产生积极影响的成为正迁移，产生消极影响的成为负迁移。根据正迁移理论观点，教师在进行钢琴教学时最先要弄清楚的就是儿童应掌握的知识和技能和儿童现有知识和技能之间的距离，并在此基础上，给学生指明达到目的的途径，使他们通过自身的努力实现知识和技能的迁移。

（五）具体效应

具体效应是指对抽象的难于理解的问题，通过运用形象的比喻、生动的语言、夸张的情节、重点描绘、创设情境和直观演示等手段，使人如身入其境，注意力集中，并唤起丰富的想象，引起立体式的联想和情感的共鸣，从而加深对内容的理解和记忆的一种心理效应。儿童的认知特点是以形象性思维为主，模仿能力强，对新生事物好奇。然而部分教师在教学中却忽略了这种认知特点，因此教师要善于通过多样的教学手段与方法把复杂的理论变成具体可感的形象，它对实现愉快教学和形成课堂教学高潮有着不可低估的影响。

除上述效应外，钢琴教师在钢琴教学时还应注意其他一些心理效应并采取合理的对策，如针对饱和效应要通过减少练得实践和降低强度来提高教学效率和防止学生产生注意分散、疲劳、厌倦等心理。

三、怎样练琴才能保持对学琴的兴趣提高学习效率

（一）根据学生性格选择练琴方式

家长在辅导学生练琴时，不要过分强求其学习进度，而是及时的表扬和鼓励。值得一提的是，练琴的要求也是因人而异的。对于活泼好动的儿童，在练琴时，家长要注意培养其学琴的耐心，克服粗枝大叶和简单化的毛病。对于寡言较闷的孩子，练琴的时候，要注意引导其独立思考，防止其产生人云亦云和不求甚解的学习态度。对于性格较抑郁的孩子，要注意创造他们在众人面前演奏的机会，鼓励他们大胆发表看法，增加他们弹琴的欲望。

（二）家长注意按教师要求辅导孩子练琴

对于儿童钢琴学习，家长及家庭教育的影响尤为深刻。辅导孩子练琴时家长的主要任务和职责。如何不使练琴成为“强迫劳动”且能在其中寻找更大的欢乐呢？家长须在上课时对教师的要求和意图要理解透彻，在执行教师的要求和意图中帮助孩子解决问题和避免错误，否则学生就会练琴的过程中不断重复错误。

（三）合理安排练琴时间

练琴的时间和次数也应进行合理的安排，儿童把注意力集中于某一事物的时间是非常短暂的，心理学的研究表明，5-7岁的儿童注意力保持的时间大约为15分钟，8-13岁的儿童注意力保持的时间大约为20分钟，

总之，热爱音乐的琴童，音乐教师一定要注意保护学生对于乐器学习的兴趣。教材、教师本人的教学方式、教学过程、练琴的方式方法等等都对琴童的学琴兴趣产生了影响，所以从自身做起，对音乐教育工作怀有热忱的兴趣和敬业的责任心，保护好每一位学生的学习兴趣。