AutoCAD在课程设计中的应用研究

祖艳竹云南锡业职业技术学院

AutoCAD在课程设计中的应用研究

祖艳竹
云南锡业职业技术学院

摘要：近些年，AutoCAD绘图工具已经逐渐发展成为航空航天、机械、化工等领域使用较为普遍的一种利用现代计算机技术辅助工程绘图和设计的电子软件。为了使学生提早掌握Auto⁃CAD的使用方法，更好的应用到将来的工作中，将AutoCAD加入到学生的日常教学课程是十分有必要的。本文主要从我国Auto⁃CAD课程教学现状、AutoCAD在课程设计中的应用以及Auto⁃CAD应用后的效果进行反思，以期能为AutoCAD在课程设计中实现更高效的应用提供一些思路。

关键词：AutoCAD；课程设计；应用

引言

在科学技术日新月异的时代，实际工业生产中的工程设计所用到的工程图样很大程度上已由原来的手工绘制转变为计算机绘图软件绘制，这种技术方法上的变革是科技发展、社会进步的必然选择。工程图样的作为工程技术者们进行思想交流的工程性语言，在工程设计上的重要性不言而喻，不仅是工程设计者进行设计思路表达的主要方式还是设计者们进行技术交流的主要工作手段。因此，在实际工作中绘图和读图是每一个工程技术者必须掌握的基本工作技能，而且为了适应工作的需求掌握最新的绘图制图工具的使用也对工程技术者提出的新的要求。工程绘图一直作为各个高校中的独立学科，用以培养学生的空间设计和想象能力以及基本的绘图读图能力，其教学效果和质量都直接关系到学生在今后的工作岗位上能否实现专业理论知识与工程设计实践的有机结合。随着技术的不断革新，AutoCAD应用范围越来越广，在教学设计中加入AutoCAD的学习逐渐成为一种必然趋势，各大高效已经进行了相应的课程改革，就此，本文将对目前AutoCAD在课程设计中的应用了进行相关研究。

1、AutoCAD课程教学现状

AutoCAD作为一款在国内已经发展成熟，应用范围涉及建筑工程、航天航海事业、机械电子工业等诸多领域的计算机辅助绘图的工具，为了培养更多的工程实用型人才，促进各个工程性行业的快速发展，各大高校和地方职业院校已经将AutoCAD作为课程设计中的一部分，要求学生以必修课的课程标准进行学习。虽然该课程刚刚起步已经有了一定的教学成果，但就目前的教学现状而言依然存在很多的问题。

（1）教学目标不明确，缺乏专业性

AutoCAD软件的功能丰富、利用价值极高。但正因为如此很多学校在教学过程中希望将这些功能的使用一概教给学生，并没有根据学生的具体专业突出重点学习的功能，是整个教学内容量大、学习负担重、专业使用价值不明确，学生无法体会到课程的重要性进而逐渐失去学习动力，学习的积极性和主动性也受到了影响。

（2）学生专业基础知识薄弱，软件学习能力不足

学生在平时的专业课学习中基础知识掌握的并不够扎实，绘图、制图的能力也不够高，对AutoCAD软件学习后，绘图制图时专业知识不能得到有效利用，学生解决实际工程中遇到问题时真实能力与教学目标严重不符，只能生搬硬套老师上课所讲解的过程，工程图的正确性和标准性都还存在很大的提升空间。

（3）课程讲解缺乏综合性，实际应用不灵活

AutoCAD教学，各个学校采用的方式大多以教材中的顺序为标准，每学习一个功能后就针对该功能进行联系，在单个功能学习过后并没有及时的将这些功能综合起来做系统的讲解，导致学生虽然懂得了单个功能的使用但缺乏系统性和综合性，在实际制图中却不能灵活运用所学内容。

由此看来，针对各个学校AutoCAD教学中出现的这些问题，应该对该课程进行有效的改革，并敢于尝试新方法提高AutoCAD教学的实用性和高效性。

2、AutoCAD在课程设计中的应用

（1）课前准备

有针对性的学习AutoCAD是提高该课程教学成果的关键，那么在上课之前做好充足的准备，配合所学内容选择最佳的教学实例就尤为重要了，还应让学生在教学示例中自主制作图集，增加实战经验。以某校机械专业的AutoCAD为例，其将整节课分为五部分——平面图、三视图、零件图、装配图的绘制以及三维立体建模，并且每一个部分的教学都必须配有机械工程的实例图形，对于这些实例图形在选择上要尽可能的包含所要讲解的知识点。

（2）教学过程

在教学过程中，对精选的图例要进行细致讲解，学习过程中理论与实际操作相结合能加学生实际演练的机会。课程中选取的机械工程实例图都是相对完整的，其中包含的知识点而比较多，讲解的过程中不能贪图课程进度的快速而忽视了学生的掌握进度。讲解的过程步骤要尽可能的细致，学生在学习时要边学习边上手演练，提高知识的实用性。

（3）教学方法

AutoCAD课程在教学方法上要注重合理分配教师讲解与学生练习的时间，做到讲练结合。而对于学习基础并不一致的学生来说，教学方法上要进行分层教学。学习好学习能力相对高的学生要自动帮助学习不太好的学生解决困惑分担老师的工作量也是对知识的进一步巩固；学习不太好的学生则应积极主动的向老师和同学寻求帮助，以达到熟练掌握的目的。对于不同层次的学生还应提出不同的学习目标，既不能打击学生的学习积极性还要提高学生自主解决问题的能力。

3、效果与反思

将AutoCAD课程从教学准备、教学过程、教学方法上分别做了相应的改革，教学过程中增加相应的工程图例，很好的将之前教学中把AutoCAD软件功能的学习为重点转变为具体的工程图形的绘制上来。根据学生的专业特征选择相应的图形案例增加了教学中的实效性也让教学内容更加有针对性，让学生提前预知在将来的工作中可能会遇到的问题，并更加认真的学习这门课程。分层教学的教学模式让不同层次的学生都能充分的掌握该门课程不存在掉队现象，提高了总体的教学水平。整个教学过程不仅综合性大大提高而且学生的学习主动性也明显得到了改善，解决了之前教学被动性的局面。学生在学习过程中，实际应用与知识获取同步进行，实践技术操作能力和专业知识同步提高，提高了学生的工作能力和问题解决能力。

4、结语

AutoCAD课程在各大高校和地方职业学校开展以来，虽然出现了不尽人意的状况但随着教学设计和方法的不断改革该课程的教学水平和质量已经有了很大的提高，但AutoCAD课程在应用方面的可提升空间还很大，还应继续为之而努力。

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作者简介：祖艳竹，云南锡业职业技术学院，助教。