初中数学学习中性别差异的研究

周秀长羊头镇中学

初中数学学习中性别差异的研究

周秀长
羊头镇中学

摘要：数学在我国具有很长远的发展的历史，古今中外，许多的国内外的有名的专家和学者对数学进行了深入的分析以及研究。并且取得了重大的成就。但是，如果把数学的学习历程比作是建筑物，那么我们的初中数学就是建筑的基础部位。本文主要讲解与分析了中学的数学的学习的特点以及男女生对数学的学习的过程的不同的特点。

关键词：初中数学；性别差异；不同

一、前言

数学知识一直贯穿着我们整个学生的学习生涯，从初中开始我们就会不但在加深数学的学习内容。同时初中阶段的学生正处于发育时期，在学习方面的性别差异也逐渐显现出来，尤其是在数学方面。为了确保每一位学生在初中数学学习阶段都可以打下一个坚实的基础，我们需要深入研究性别对于数学教学的影响。

二、男女生在初中数学学习的特点不同

在初中的数学的学习的过程中，由于男女生的性格上的差异比较大，而数学的学习又是一门集综合性、严谨性、多样性为一体的学科，由于男女生的差异比较大并且在初中的阶段学生往往还不能形成对自我的良好控制能力，所以数学的方面往往会有很明显的差异与不同。这种不同主要包括以下几点：

1、数学成绩的稳定性存在很大的差异

由于男生的性格比较活泼好动，在学习上往往不容易静下心来，再加上初中阶段是男生的比较活泼好动的一个阶段，所以，男生在数学的学习上的成绩的稳定性比较差，这种现象的发生也是由数学学习的特点决定的，数学这门学科在初中的阶段的特点主要是为以后的更加深入的学习的过程打基础的阶段，在这个阶段，数学这门学科的具体的表现是比较枯燥，并且比较接近于基础，没有深入的讲解一些数学的方面比较有趣味的问题以及观点。因为没有比较有趣的领域，这种特点一方面在一定程度上降低了数学学习的难度，但是在另一个对立的方面，这会降低数学的有趣性。所以，很多的初中的男生对这一方面的学习并不是很感兴趣，同时，由于在初中的阶段，女孩的性格比较安静，所以，在这一个阶段，女孩的成绩往往波动不大，男生则是恰好相反，成绩往往是呈一种波浪性的变化的曲线。

2、男女生对数学思维的灵活程度不同

男生在学习数学的过程中由于自身的性格以及思维的特点，在具体的学习数学的过程中不偏向于对知识的僵硬的记忆以及对解题的方法的套路性。但是，女生就不是这样，女生对数学的主要的学习的方式就是通过对老师所讲的各种例题的记忆以及老师总结出来的相对比较规律的解题的套路，一般的考试的提醒比较简单并且相对来说比较单一，对学生的创造性思维的要求比较低。但是，对于考试中出现的个别的创新型的题目来说，女生所固有的思维和解题的思路往往不适合这种对创新性的思维要求比较高的题目，但是，男生则是恰恰相反，对于这种对学生的创新性要求比较高的题目，男生们往往会依靠其所擅长的创新性的思维对题目进行独特的分析，并不是把答案限于死板化，通过一系列的创新不拘于套路的方法解除问题。所以，在对数学的思维模式以及对数学的思维方法以及对问题的创新性的方面，女生要弱于男生，所以，在平时的学习的过程中，老师要注意对女生的思维方式的培养，通过一系列的创新思维的题目，增加女生的思维的灵活性以及创新性。

3、在学习中男女生对解题思路的创造性不同

在具体的数学的学习过程中，男生对于数学相对女生来说，往往会表现出更大的学习的兴趣，这种兴趣运用在具体的解题方法上，就会具体的表现为男生总是运用比较多的，并且不断的尝试运用新的方法与思路进行题目的解答。女生虽然也能过正确的解答出相应的题目，但是在思维与过程中过于模式化，比较僵硬与死板，并且女生往往是运用老师已经给出的固有的方法进行解题。但是在数学的题目的方面上，一道题往往会有很多种不同的类型的解题的方法，有的老师教授的方法并不是最简单与最省力的，男生往往会根据老师的思路独特的开辟出一套更加简单的方法，这种创造性的思维是女生并不具备的，女生的解题方面的特点是比较仔细，认真，同一类型的题目由于疏漏而造成错误的地方比较少。女生的思维的特点在很多的时候可以极大的减少题目的出错率，提高分数，但是，若是从数学这一门大的学科上来讲，数学的学习更加注重于理论的研究与扩展而并不是单一的题目的解决，所以，在实际的学习中，老师不仅要培养女同学的思维的灵活性更加要注重的是女生在数学的学习中的创造性。这一方面的能力不仅仅是对成绩的提高有这很大的帮助，更加重要的是，这一能力的发展与开扩与中国的数学的发展息息相关。所以，女生在这一阶段所显示的对数学的学习的稳定性并不是值得高兴与开心的事情，认真学习确实是成为优秀数学家的重要保证，但是，同样的值得大家关注的是，真正的数学领域的研究是需要很多的想象力以及敢于打破常规的勇气的，所以，教学工作者在日常的教学中要注意这一点。

三、结束语

通过这篇文章的研究与探讨，我们分析了现如今初中的数学教学中存在的问题以及不同性别的学生对于数学这门学科学习的难度的不同，并且针对提出的这些问题进行了一定方面的分析与思考。希望初中阶段的教学者们对这些差异做到足够的重视，从而在一定的程度上减小这种差异，为广大的初中生日后有机会进行的深入的数学研究做准备。

参考文献：

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[4]王晓明.初中数学教师的教师信念的研究.硕士论文.2009