教师培训师应该是明眸善睐、长袖善舞者

蒲毅斌，陈颖重庆市潼南区教师进修学校；潼南区第二实验小学校

教师培训师应该是明眸善睐、长袖善舞者

蒲毅斌1，陈颖2
1重庆市潼南区教师进修学校；2潼南区第二实验小学校

摘要：传统的教师教育工作,主要依托高校和教育学院以及区域内的教师进修学校来开展,我们能够看到教师培训师的影子存在,但却没有它的名分,随着教育改革的不断深入推进,越来越重视,专职教师培训师从教学实践中诞生,高于普通教师和企业培训师,是提升教师教育工作质量的关键要素。

关键词：教师培训师；教师教育；素养

常常有学生会问：“老师，你最喜欢哪一个歌唱家？”

我说，只要是歌唱家不管他是什么风格，我都喜欢，慢的，快的，网络的，现实的，主旋律的，另类的，我是来者不拒。其实,参加教师培训,我们也应该如此,即使同样的内容重复2次，也不应该感到厌烦,而应该换个角度去学习和思考,你就同样能够收获满满。总之,我们要坚信,能够走上这个舞台的专家，他们都有自己独特的成长历程，他们主攻的方向不一致，理论型，高大上，能够给我们以启迪，让我们反思自己的教学，引领我们走向高端，实践型专家课堂充满睿智，师生互动，在高效课堂上能够从容淡定，轻松愉快地开展小组合作探究，默契灵动，为我们树立教改的典范。

我所认识的专家，在我们重庆有很多位，20多年前，在教育学院求学时，遇到了重庆师范大学的董运庭教授，先生教我们的古代小说史，生动睿智的解读，总是如痴如醉，虽然是先生一人在课堂上展示，用的是满堂灌的教学方式，但还是让我们这些成人学生在快乐中度过了一节又一节课，而且让我们总是充满期待。但遗憾的是先生是大家，我们是小青年，教的内容是小儿科，有缘做学生，无缘亲近。陶行知先生说过：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”董教授的课，即使用今天的好课标准来评判，也不失为好课，因为他考虑了成人学习的特点与兴趣，根据教学内容，将鲜活的故事穿插于教学之中，既避免了成人学习中的炒冷饭现象，又让学生在轻松愉快中完成了学习任务。这给我们的教师教育工作的启示就是，无论你采用什么样的教学方式，都不要忘记了台下的受众。

从事教师培训工作以后，有幸聆听了从海南教科院引入本土的年轻语文教育专家---龚雄飞老师的培训专题讲座，很是震撼。原来教师培训工作还可以这样做。今年7月初，第一次参加国培，种子教师工作坊开班典礼后，又一位语文教育专家、重庆江北教师进修学院李大圣院长，让我们脑洞大开，耳目一新。我和全体参训学员第一次聆听，就被深深吸引，倍感享受。再深奥的理论由她讲出，都睿智幽默，妙趣横生。知识渊博，见解独到，让人佩服，而且亮点纷呈。对她来说，一切都是那么容易简单，信手拈来即经典，事事洞明皆学问，这就是当时真实的感受，这是企业培训师无法相比的。用她自己的话来赞誉不知道是不是恰当，非常性感，魅力无穷。我们在视频中听过企业培训师余世维的一些课，非常感叹，崇拜，听了李院长的培训课，由衷地觉得，如果我们每个语文教师都象她那样专业，哪一节课不是经典，哪一节课不是高效课堂？所以我想说，我们做培训的教师，需要借鉴企业培训师的技巧，但更需要象她那样，让培训成为一种愉快的享受，她就是真正的教师培训师之王者。

从教几十年来，因为自己平庸，所以难以早日和真正的专家结缘，这的确是人生中的一大遗憾。韶华易逝，十分汗颜，没有任何成就，一直忙于具体杂务，算得上魏书生先生说的那类“杂家”，英语教过一学期，语文最多的时候一学期上过四个班，所学专业的所有学科,无论是掌握了多少,是否融会贯通,是否有建树,都或多或少辅导过。看来是干的多，会的也不少，可浮光掠影的多，潜心钻研的少，精的少。如果追问原因,真的不是在混日子，可就是难有长进。不是自己有多能干,不是自己不勤快,而是长期以来从事学历教育,所在培训机构教师太少,专任教师兼职太多,疲于奔命应付,所以难以潜心深入，以至于竹篮编得太稀，难成大器。虽壮心难泯，然人已暮年，难有建树。庆幸的是能在学校的支持之下，以最大年龄参加国培，更没想到的是，能够亲自享受饕餮培训大餐。终于盼到了第二阶段的培训，欣喜地知道可以再次聆听教诲，虽然自己年龄比大圣院长以及其他专家年长，但能者为师，没有什么羞惭之感。行将尾声，再次听李院长的课，很是煎熬，期待而又失望，不经意间，令人惊喜。大圣院长为我们送来了丰盛的“晚餐”，把培训学习推向了高潮。她分享了两个观点：“课堂教学必须激活课程教学全要素”和“教学关系变革是教学领域最重要的变革”。她说，教学不能是不关注学情、一厢情愿的“单相思”，必须特别关注学生的学——非标准化学习、个性化学习。学习必须经由学生自我个体建构，比方说“教”是“共同内容”，就像“发苹果”，那么“学”就是“个体建构”，是“啃苹果”。“啃苹果”有三个要素：意愿，条件，方法，缺一不可。没有自习就没有学习，或者说没有自我的学习建构就没有学习；教案复制不了效果。行云流水的教学是错误的，因为教学需要重复，如果不重复，学生就不会记忆，重复是为了强化，而且重复6次以上才有效果。她认为，教学落脚点有两个，学生想学，学生会学。提出了高质量学习五大系统20个原则。聆听李院长的讲座，何止是如沐春风，更是全身心的爽，每一次都不多余，每一句都清心清肺。欢声笑语自然而生，掌声总在不约而同之中响起。她的讲座充满学理，闪耀着理性的光辉，充满着哲理，深邃睿智，彰显着专家的高度和深度；充满着一个又一个生动精彩的故事诠释抽象的道，让人感受着难以拒绝的愉悦和爽；充满着并不夸张的字字珠玑，让人品尝着浓浓的语文味，在诗意中不知不觉融入忘我的境界。

王荣生先生说，任何学生在任何时候，都有权利要求你是最好的老师！加强教师培训师队伍的建设，促进教师的专业成长，让更多的一线教师成为杏林翘楚。在教育的百花园里，一花独放不是春，万花齐放春满园。教师培训师就是催生春满园的人。

著名未来学家彼得伊尼亚德说过发人深省的话：“今天我们如果不生活在未来，那么未来我们将生活在过去！”教师培训师必须是有专业的品位的优秀教师，这是教师在长期自觉的专业修炼中铸就的。专业的教师培训师是明眸善赉、长袖善舞者，他必须瞄准未来，必须像各位专家一样，多读书,多反思，多学习,“恶补”己短，自觉强化系统的理论学习，以前沿的教育教学理论做强有力的支撑，提升自己的实力,形成自己的思想。还必须像李院长和企业培训师那样善于将学理知识故事化、生活化，把自己的专题化作鲜活的传奇，让听者神往，未听者叹惋。