校园足球发展模型的建构研究

贺 涛

（荆楚理工学院， 湖北 荆门 448000）

校园足球发展模型的建构研究

贺 涛

（荆楚理工学院， 湖北 荆门 448000）

本文对校园足球发展模型的建构进行分析，并针对其存在的问题提出具体的解决措施，以期为今后校园足球发展建设提供借鉴。

校园足球；发展模式；足球改革；教育发展

进入21世纪以来，社会越来越关注学生的身体素质，对体育教学的质量也提出了更高的要求。2015年3月，我国出台了《中国足球改革发展总体方案》，明确提出“改革推进校园足球发展，提高学生身体素质”的体育教学目标。目前，全国中小学校在国家与社会的号召下广泛开展校园足球运动，在促进青少年健康成长、提高学生综合素质方面取得了显著的成就。但是，我国在校园足球发展模型的建构中还有待进一步探讨。

1 校园足球发展模型建构的提出与研究现状

2015年3月，我国出台了《中国足球改革发展总体方案》，将足球教育提升到战略高度，成为我国足球发展战略的重要标志。随之，校园足球发展模型建构问题也被提上了日程，进一步深化学校体育改革、充分发挥足球育人功能、提高学生综合素质成为建构的宗旨。目前，全国建立的中小学足球特色学校已经达到5 000多所，我国规划要在2020年达到2万所，并且大力发展女子足球队。据相关人员透露，目前我国在校园足球建设方面已经加大了投资力度，并且在不断地扩大足球人数规模，夯实足球人才根基，为学生基本的足球教学与训练提供了强有力的保障。但是不能否认，我国校园足球发展模型的建构中依然存在严峻的问题亟待解决，如足球教师资源匮乏、训练员素质低、训练场地不健全、训练模式不科学等，严重地影响了校园足球运动的进一步发展。校园足球发展模型的建构是足球教育发展的保障，如何推动校园足球发展模型建构的进程依然是困扰教育界的一大难题。

2 校园足球发展模型的建构研究中存在的具体问题

2.1 足球教师资源严重匮乏

目前，足球教师资源匮乏已经成为制约校园足球发展的关键因素。正如著名运动员李富荣所说，一名优秀的教练员可以培养一批高水平的运动员、一批高水平的运动员则是保证运动项目的持续健康发展的源泉。由此可见，足球教师队伍的重要性，但是，我国足球教师资源无论是在质量上，还是在数量上都存在严重的问题。据不完全统计，我国足球训练课依然实行大班制，1名足球教师面对上百名学生，这严重地影响了教学质量的进一步提高。此外，足球教师的质量也令人堪忧。很多学校的足球教师录入门槛过低，甚至有的半路出家，在足球训练方面缺少经验，无论是在体育知识理论、还是在专业技能方面都很难为学生提供专业的指导。这将严重地影响足球训练质量的提高，也不利于校园足球发展模型建构研究的进一步推动。

2.2 足球训练场地设施较差

任何一项体育运动的训练都对训练场地与训练设施有着严格的要求，尤其是足球训练。但是据调查研究发现，全国中小学的足球训练训练场地严重不足，硬件设施条件也非常差。学生众多、场地不足，又不能同时训练，因此很多学校的足球课上经常会出现“等训练场地”的现象。甚至有些学校为了加强学生足球训练，将一个足球场分割成若干，这也给学生的训练过程带来了严重的安全隐患问题。这种问题不仅浪费了教学时间，而且这种短时间的训练也不利于提高训练质量。此外，不规范的足球训练场地也影响了教学安全，不利于体育教学事业的健康快速发展。

2.3 传统体育教学模式影响

据调查研究发现，目前我国大部分学校的体育教学模式依然是以传统的技术教学法为主，即教师将体育技能按“葫芦画瓢”进行传授，缺乏全局意识与互动，难以调动学生学习的积极性。目前，全国大多数学校的足球课上，教师都是从局部开始分解教学，也就是将踢球的基本动作作为出发点，进行强化练习，缺乏对学生战略意识的培养。这显然不利于培养学生球类运动的整体意识，从而影响足球教学质量的进一步提高。此外，由于传统教学理念的影响，很多学校只开办男足球队，禁止女足球队开办，这种性别歧视的教育理念不利于我国体育教学的进一步发展。

2.4 足球教学方式不够科学

在校园足球发展模型建构中，我国的教学方式不够科学，主要体现在2个方面。首先，我国很多学校的足球教学偏重于理论，缺乏实战训练。例如，在很多学校中，每堂足球课上仅仅是让学生自己踢踢足球而已，或者对踢，这样学生也逐渐失去了对足球的学习兴趣。年终考核也不是以实战训练作为评判标准，治学要求过于低下，导致学生的学习效率较低。其次，教学方式比较落后，很少采用多媒体教学模式，依然是以教师讲授理论知识为主，这种课堂不但缺乏互动，还缺乏实践的内容，不仅不能提高学生学习的积极性，也不利于提高教学质量，从而使足球教学的实效性也大打折扣。

3 促进校园足球发展模型建构研究的具体措施

3.1 积极打造高素质的教师队伍

我国应积极打造高素质的足球专业教师队伍，为校园足球运动的持续发展提供强有力的保证。首先，积极培养足球训练员，解决足球教师资源匮乏的问题。其次，提高教师的入职门槛，建立健全教师的培训体系，通过定期的培训与考核来提高足球教师的专业技能。此外，我国还应加大培养高素质足球训练员的力度，通过进修、外出培训等方式提高足球训练员的综合素质，从而促进足球训练质量的进一步提高，推动校园足球发展模型建构研究的进程。

3.2 完善足球的训练场地与设施

我国应进一步加大全国中小学足球训练场地与配套设施建设的投资力度，积极改善足球教学条件。例如，结合各个学校的实际情况，为中小学学校建立科学合理的运动场地，为足球教学提供一个良好的教学环境，保证教学训练活动的高效进行，满足更多学生对足球的训练需求。

3.3 丰富教学方式转变教学理念

首先，我国应通过利用信息时代的新技术丰富足球的教学方式，引进多媒体教学，通过视频课件将抽象的理论知识具体化，引起学生的学习兴趣，提高教学质量。其次，转变传统的教学理念，不仅要抛开性别歧视，还要转变教学模式。即改变传统技术教学模式，进一步强调学生的兴趣与认知能力，通过项目介绍、比赛概述、战术意识培养、瞬间决断能力训练、技巧演示和动作完成等环节，使学生可以从整体了解运动项目的基本概况，从而提高学生的战略意识，提高实战能力。

4 结 语

近年来，随着足球运动在社会中的风行，我国全国中小学校也拉开了校园足球活动，在提高学生身体素质方面起了积极的作用。而且我国去年出台了相关的文件，明确提出了校园足球发展模型建构研究这一问题。但是不能否认，目前我国足球教学质量不容乐观，因此，我国应积极完善足球教学理论体系，同时加大教育投资力度，进一步改善其教学环境，为提高足球教学的质量而努力。

[ 1 ]梁平安.多元化的校园足球竞赛体系构建[ J ].体育文化导刊，2016（4）：143-145.

[ 2 ]张卫东，邬凤.校园足球文化类型及其建设方式[ J ].体育文化导刊，2016（5）：150-152.

G843

A

1674-151X（2016）10-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.049

投稿日期：2016-09-03

贺涛（1971—），副教授，本科。研究方向：体育教学训练。