拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究

冯海洲

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革的研究

冯海洲

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

本文从我国普通高校体育教学模式特征分析入手，阐述了当前普通高校体育教学改革路径，旨在推动当前体育教学活动的有序开展，达到高效性体育教学状态。

拓展训练；普通高校；体育教学模式；改革

基于当代社会发展背景下，对大学生素质等层面提出了更高的要求，因而在此基础上，为了顺应时代发展，培养高素质人才，要求当代教师在体育教学活动开展过程中应注重突破“以教师为中心”教学理念的限制，为学生创设良好的教学空间，鼓励学生积极参与到体育技能训练中，达到最佳的拓展素质训练状态，提升训练质量。本文对普通高校体育教学改革问题进行阐述，望其能为当前体育教学活动的不断优化提供有利参考。

1 我国普通高校体育教学模式特征

1.1 以教师为中心

就当前的现状来看，部分教师在体育教学活动开展过程中始终秉承着以理说教、灌输为主的教育理念，同时在体育技能训练过程中，过分强调“以教师为中心”教学理念的贯穿，即在实践教学活动开展过程中，由教师发挥自身课堂主导作用，为学生创设生动、活泼、创造性的教学情景，实现对学生拓展能力等的训练，但此种教学理念在应用过程中逐渐呈现出训练情景与学生内在需求背道而驰的问题，继而促使学生在体育技能训练过程中产生压抑情绪，最终影响到了整体体育技能训练效果。此外，由于部分教师在体育教学过程中过于强调对运动技术精细讲解的追逐，继而通过“以课本为中心”教学理念的贯穿，忽视了对学生能力的考察，继而基于“关门式”教学氛围的影响下，削弱了对学生技能技术、运动技术等的实践训练，且与社会教学理念，即“一刀切”“齐步走”等形成一定差距。为此，当代普通高校在体育教学活动设置过程中应提高对此问题的重视程度，并对问题进行有效处理。

1.2 功能单一

功能单一亦是我国普通高校体育教学活动开展过程中呈现出的主要问题之一，其主要体现在2个方面：第一，部分教师在体育教学活动开展过程中始终秉承着“三基”教学理念，即在课堂教学过程中更为注重对学生动作技能、基本知识等的训练，以固有模式达到实践教学目的。但此种单一的教学方法在应用过程中逐渐忽视了对学生终身体育能力、体育学科能力等的训练，继而影响到了整体教学质量。为此，当代教师在对学生综合素质进行培养过程中，应注重丰富当前体育教学模式，形成丰富性体育教学空间；第二，当前教师在体育知识教学过程中认定只有学习了知识能力亦将得到发展，但由于知识与能力不具备“如果A，那么一定B”的关系条件，因而在实践教学过程中不应片面强调对学生知识能力的训练，即通过固有模式限定学生思维，凸显单调性课堂教学问题，影响学生个性的发展。

2 拓展训练理念下普通高校体育教学模式改革路径

2.1 引入拓展体验式教学理念

20世纪30年代，美国在教育研究活动开展过程中提出了“Experiential Learning”课题，即要求教师在知识灌输过程中应秉承着“生活即教育”“在做中学”的教学理念。为此，当代普通高校在体育教学活动开展过程中应注重将拓展训练理念引入到课堂教学中，即为学生创造“生活实践”教学情景，引导学生在实践训练中培养自身形成良好的价值观、情感观念，达到最佳的知识学习状态。例如，某教师在体育教学活动开展过程中为了激发学生运动潜力，在实践教学过程中设计了体验学习方案，即具体体验→观察反思→形成抽象的概念和普通原理→在新情景中体验概念意义，继而在体验式教学环境下实现对学生体育技能、体育知识、体育素养等的训练，达到最佳的教学状态；某教师在体育教学过程中通过多媒体为学生呈现出“拳王邹市明”比赛画面，从而引导学生在比赛画面赏析过程中，体验比赛氛围，且经过情感体验过程，提高自身体育素养。从以上的分析中即可看出，在拓展训练理念推动下，注重在体育课堂教学中融入体验式教学思想是非常必要的，为此，应提高对其的重视程度。

2.2 强调“以人为本”

传统“以教师为中心”教学理念的贯穿已经无法实现对学生拓展素质的培养，因而在此基础上，为了打造良好的教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重融入“以人为本”理念，即在课堂教学过程中发挥学生主角地位，有针对性的加强对学生专业、身体素质、知识等的训练。例如，某教师在拓展训练理念导向下，即鼓励学生遵从“以人为本”思想，自发组织学习小组，保障学习小组成员为2～3人，继而在小组成员合作学习中，通过电子邮件、微信、QQ群组、微博等平台，对拓展素质、体育技能、运动技术等知识进行探讨，且实时发布体育比赛项目等相关资讯，最终就此诱导学生积极参与到体育训练中，拓展自身训练思维，形成良好的体育知识学习习惯。此外，在拓展训练理念导向下，要求教师应注重针对学生兴趣、爱好等进行调研，继而综合调研结果，设计空中断桥、天梯、求生墙、攀岩等体育项目，引导学生积极参与到实践训练中，继而在训练中培养自身协调能力、素质能力、专业知识等达到最佳的体育技能训练状态。

2.3 合理安排拓展训练教学内容

在普通高校体育教学改革过程中，为了贯穿拓展训练理念，强调对拓展训练教学内容的合理安排是非常必要的。为此，应注重从2个层面入手：第一，在拓展训练内容布置过程中应注重突破传统拓展训练模式的限制，结合高校财力、物力、场地设施、师资配备等资源条件，将拓展训练教学内容划分为理论部分、实践部分2个板块。例如，在体育知识理论知识点补充过程中，应注重阐述每个拓展训练起源、功能、特点、现状等，且讲解体育保健知识，加强学生对运动损伤知识的理解；第二，在拓展训练教学内容实践部分布置过程中，为了调动学生积极性、创新性，应注重在拓展训练后期内容完善过程中，引入“国王与天使”“大树与松鼠”“进化定律”等实践训练活动，并保障每项实践训练为2课时，最终通过针对性训练加强对学生拓展能力的激发与培养，达到最佳的体育教学成效。

2.4 优化拓展训练教学形式

传统、单一的体育教学模式已经无法满足个性发展需求，因而在此基础上，为了实现对当代学生拓展能力的培养，应注重优化拓展训练教学形式，即首先在体育教学活动开展过程中，需开发、利用校内场地，对学生拓展能力进行简单训练，但在校内开放式训练过程中，应做好安全防护工作，规避事故问题的凸显。其次，在拓展训练教学形式优化过程中，可强调校内场地与野外场地的结合，同时注重在场地应用过程中配置场地、设施等训练条件，并于户外基地建设体育项目，且由专职教师展开教学行为，继而营造丰富性的教学空间。例如，在户外拓展训练过程中，加强体育知识与水利、农业、地质、勘测、石油等专业的结合，设计特色化拓展训练内容，激发学生积极性，即引导学生主动参与到拓展训练活动中，达到高效率学习状态。再次，在拓展训练教学形式优化过程中，亦可强调普通高校与培训机构间的合作，继而通过短期培训形式，加强对学生体育技能和运动技术等的训练，达到最佳的体育教学效果，提升拓展训练教学质量。

3 结 论

目前，传统教学方法已经无法满足学生体育技能训练的需求，因而在此基础上，为了打造良好的教学空间，实现对学生拓展能力的挖掘，要求当代普通高校在体育教学改革活动开展过程中应注重融合拓展训练理念，从优化拓展训练教学形式、合理安排拓展训练教学内容、强调“以人为本”等层面入手，加强对学生体育拓展能力的培养，达到高效率教学目标，并引导学生在体育训练过程中激发自身学习兴趣，达到最佳的训练状态。

[ 1 ]卓志伟.拓展训练引入高校体育教学的意义及应用前景分析[ J ].体育世界：学术版，2015（5）：136-137，142.

[ 2 ]蓝瑞高.拓展训练视角下高校体育教学模式改革策略[ J ].吉林省教育学院学报，2015（9）：58-59.

[ 3 ]张丹生.普通高校开展拓展训练选项课的可行性研究[ J ].体育科技文献通报，2013（7）：31-33.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.046

投稿日期：2016-08-25

冯海洲（1967—），副教授，本科。研究方向：体育教育、运动训练。