谈提高农村孩子的口语交际能力

陈琼慧

摘 要：口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，尽快让每个孩子动起来，敢于并善于发表自己的意见，培养口头表达能力，是教师刻不容缓的任务。农村孩子由于父母打工、家庭教育环境的影响，有很多孩子的口头表达能力和口语交际能力仍比较弱。

关键词：农村孩子；口语交际；交际能力

随着社会经济的发展，社会交际活动空前的活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求，然而经过这几年的实践和调查发现，农村孩子的语言表达、口语交际能力普遍低于城市孩子。农村孩子普遍不善于用口语与他人沟通思想，交流情感。如，无话可说，怕说错话，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言更得体等。

一、农村孩子口语交际普遍低于城市孩子的原因

1.没有良好的语言环境

在农村，大部分家长认为孩子学习成绩好就行了，普通话好不好无所谓，并不影响成绩。所以孩子除了在学校外，耳濡目染的都是方言、土话，人与人之间的交流习惯用土话、方言，不习惯也不善于用普通话表达。大部分孩子由于胆子小，怕说错话，不敢在他人面前表达自己的意见或想法，久而久之，孩子便失去了交际能力。

2.孩子见识少

在农村，没有图书馆，家里没有图书架，孩子课外阅读没有书，除了电视几乎看不到有什么新鲜的东西。由于各种条件的限制，造成了农村孩子的见识少。见识少直接导致了孩子获取知识的匮乏，孩子表达的原材料的缺乏，使口语交际成了无水之源，无木之本。

3.家庭教育差

农村家长忙于生计，平时无暇顾及孩子的思想，学习。再加上农村家长的文化水平有限，普遍缺少现代城市文明生活经验，缺乏最基本的家庭教育知识，既无经验，也无主动意识对孩子进行教育。

二、提高农村孩子口语交际能力的措施

随着课程改革的深入实施，口语交际已成为小学语文教学一个重要而崭新的课程。《义务教育语文课程标准》指出，口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高孩子口语交际能力是口语交际的重要任务，那么如何改变农村孩子现有的口语交际状况，提高表达能力呢？

1.培养讲普通话的习惯，提高口语表达能力

任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习，不断巩固中形成与发展的。方言是农村孩子的主要交际工具。作为教师，首先要教育学生认识到讲普通话的重要性，让孩子养成用普通话交流的习惯。在实践中，教师为了鼓励孩子说普通话，除了以身作则外，我们还应督促学生人人讲普通话。比如，还可以在每学期的黑板报中开设推广普通话专栏，宣传普通话知识。在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发孩子讲普通话的兴趣，在学期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。

2.挖掘各种素材，让学生有话可说

（1）利用教材提供的口语交际内容，引导孩子去说

有话可说即让孩子有说话的内容，语文教材里为孩子提供了丰富的口语交际内容。教师要充分抓住契机，创设情景，激发兴趣。让每个孩子都能积极主动地参与到其中来。例如，在《我爱吃的水果》一课中，我把葡萄、苹果、橘子、梨、柚子放在水果盆中，孩子的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入交际的情景中，并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序活跃地进行。就这样，孩子在我有意识地组织口语交际实践中，自然而又充分地得到听、说的训练。整节课孩子都会进行口语交际的实践。

（2）引导孩子观察，发掘“说”的内容

我引导孩子观察生活中的事物，以解决无话说的问题。我向孩子提出这样的观察要求：早晨从校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么好看的。但在我提出要求后，他们开始注意观察了，校门口时常在变的标语，宣传栏里那一幅幅栩栩如生的图画和生动的文字，花坛里的花开花落，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的孩子……孩子观察后，在每节课上课前让他们用一两句话把自己的发现说出来，在实践中他们体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作为说话的内容，周围这么多的事物，可说的内容就太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣。我注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。这样，孩子的眼界越来越宽，思路越来越活跃，对说话的兴趣也就越来越浓了。

三、在日常生活实践中进行口语交际训练

生活是口语交际教学的活水源泉，培养孩子的口语交际能力不能仅仅靠课堂，教师还必须树立起“大语文”教学观，引导他们充分利用日常生活中的口语交际实践。如，在家待客，上街购物，拜访他人，向人问路，社会调查等，想方设法让这些也成为孩子训练口语交际的舞台。

总之，要培养孩子的口语交际能力，不仅停留在课堂、学校，还应当延伸到孩子生活的点点滴滴中去，为孩子一生的发展奠定坚实的基础。我想，只要我们常抓不懈，孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天。

参考文献：

赵刚.新理念下口语交际能力的培养[J].福建教育，2005（8）.

编辑 韩 晓