小学班主任如何进行有效的班级管理

董洪英

摘 要：学生学习和生活最直接的“土壤”便是班级，其管理效果决定着学生是否能够茁壮成长。从目前来看，“保姆式”班主任屡见不鲜，班主任整天忙于班级琐事，焦头烂额，但是得不到应有的回报。为此，探索有效的班级管理模式成为重点。

关键词：小学；班主任；班级管理

班主任作为班级管理中的重要人物，担负着极其重要的职责与任务。目前，班主任“埋怨”自己倾心付出，“埋头苦干”，但管理仍然无太大效果。其实，这归根结底是因为班主任并未探索出适合小学生的有效的班级管理模式。管理时，既要“放”，也要“扶”，还必须倾注真心，以感染并带动学生一起参与班级管理，共建和谐的班集体。

一、亲切对待学生，提升亲和力

班主任的亲和力、威信能够让学生相信班主任，并乐意跟从班主任，服从班级管理。因此，在班级管理中，班主任一定要树立自己在小学生心目中的威信，让学生喜欢自己，那么，自己所说的话就更有威信，学生也更愿意付诸实践。表情异常严肃，脸总是绷得紧紧的班主任更能让学生不敢调皮捣乱、变得乖巧听话，但是，小学生正处于成长的重要阶段，正是塑造性格的阶段，他们会对身边的事物异常敏感，如果班主任不能和蔼地对待他们，往往让学生没有安全感，对于班级管理、班级大小事往往也是敷衍了事。因此，班主任要亲切地对待学生，提升自己在学生心目中的亲和力。例如，班主任在课后时间，可以主动亲近学生，与学生一起做小游戏；对学生多一些微笑，给予性格内向的学生多一些鼓励的目光。正是这些和蔼、亲切的教态，让学生更喜爱班主任，班级管理效率也不断提升。

二、做到有扶有放，实现高效管理

有扶有放，乃是管理班级的有效方法。目前，“保姆式”班主任队伍人数颇多，这主要是班主任担心过多，或是“权威”心理作祟，只懂严管，不懂放手管理。俗语说：“好的孩子不是管出来的。”作为班主任，要懂得“扶放”的艺术。一方面，班主任要在班级内成立一支良好的班级管理队伍。为了体现公平性，可以利用竞争演讲，再投票的方式，让学生具有均等的机会成为班委会的一员。另一方面，班委会成立之后，班主任要懂得“扶”与“放”，引导班委会共同制定班级工作计划，并展开实践。“扶”主要是扶持小学生展开班级管理工作，如班规的制定、班级值日的安排等。在这个过程中，班主任主要起扶持和引导作用，该放手还是要大胆放手，让学生发挥管理才智，自我管理，自我处理班级管理矛盾。只有让学生真正“掌权”，有直接参与管理的权利，学生的管理积极性才会增强，而班主任也能真正从“保姆”中解脱出来。

三、关注全体学生，促进共同进步

爱学生，关注全体学生，才能让学生真正融入班集体，班级管理才会卓有成效。小学生自尊心都很强，如果班主任在班级管理时只注意到“盛开的花朵”，忽略了角落里“含苞待放的花骨朵”，一味地以“区别政策”对待差异学生，那么则很难推动班集体的发展。每一个学生都是“家庭”的一分子，虽然他们的个性迥异，但都渴望得到关注。在具体的管理过程中，班主任可以分两步走：（1）对于优等生，严格要求。优等生在成绩、纪律等方面都不错，但作为孩子，都免不了犯错。此时，班主任不能偏袒他们的错误，而应“照章办事”，按照班规惩罚，同时做好引导工作。（2）对于后进生，多一份宽厚和包容。自尊与自卑，后进生的心理一直处于这两者的两难境地中。作为班主任，更要关注后进生的点滴，挖掘其闪亮点，并创造条件，让其得以发光发亮，照亮其前行的路，让他们重拾信心，融入集体，促进共同进步。

作为班主任，要做一名宝藏开采者，而学生正是不同的“宝藏”。在实施班级管理中，班主任要让这些“宝藏”的潜能发挥出来，共同管理班级，从而引领班集体蒸蒸日上。

编辑 韩 晓