小学低年级语文识字的趣味性教学

何静++谭凤娟

摘 要：对于低年级的学生学习语文，尤其是在识字教学中，教师一定要注意教学过程中的趣味性，保证学生在学习时的劲头，尽可能地提高效率。相比于传统的语文教学，教师在识字教学中可以鼓励学生从生活中的广告、歌词中发现生字，同时也要善于通过字与字之间的联系，帮助学生拓展思维。

关键词：语文识字；趣味性；生活；联系

在传统的语文教学中，教师往往忽略了学生对学习的兴趣，在教学过程中也很少顾虑学生的感受，以至于一些学生在学习过程中出现倦怠的现象。因此，针对低年级学生身心发展阶段的特殊性，教师应当在教学过程中考虑到学生的兴趣和感受，提升教学中的趣味性，让他们能够在快乐中学习。

一、鼓励学生善于发现生活中的生字

学习东西最快的时候往往就是在一个不经意的瞬间，不少家长发现学生常常对一些广告词、歌词或者是出现在生活中的广告牌、标志等非常敏感，不少学生能背下很多广告词。这其实就是隐藏在生活中的学习机会。

例如，在讲《十二生肖歌》这一课的时候，教师可以让学生事先搜集大量有关十二生肖的歌词，也可以让学生搜集十二生肖的窗花、年画，然后让学生讲解窗花或年画中十二生肖的字有什么特别，与平常的字有什么区别。通过相互之间的分享自己搜集素材，学生既会觉得有趣，又会在不知不觉中加深对这个字的印象。

二、注重字与字之间的联系

汉字在读音、字形、结构方面具有特殊性，不少汉字之间存在一定的联系。因此，教师在教学过程中应当充分注意到字与字间的关联性。在教授一个生字的时候，也可以适当带出另一个生字，通过两个或多个生字间的联系，帮助学生理解。

这种方式常见于多音字或形声字的教学中。例如，在讲到《农谚两则》时，生字“惊”就是一个标准的形声字，在讲到“惊”字时，教师可以告诉学生，左边的形旁表示这个字和心脏、心理活动有关，右边的“京”表示读音。同时，教师还可以列出“忆”“怀”“怄”等字进行补充说明。

总之，学习对于学生来说，应该是能带给他们快乐并能让他们感受到获得知识的喜悦，而不是让他们觉得枯燥甚至乏味。这就要求教师在教学中不能死板，要充分利用各种教学手段，提升学生学习的兴趣，尽可能多地学习生字。从生活中的广告、歌词中发现生字，同时通过字与字之间的联系来拓展思维，都是不错的方法。

参考文献：

陈建春.小学低年级语文识字的趣味性教学[J].现代企业教育，2013（08）.

编辑 孙玲娟