探微小学低年级语文游戏教学的设计与开展

潘璇

摘 要：伴随着教育改革的全面深入，越来越多的教育理念、教育方法、教育模式竞相应用于课堂中，并显现出一定的成效，其中游戏教学法的实施与运用，一时间掀起了一股教育热潮，受到了广大师生和家长的欢迎。对此，以小学低年级语文学科为研究对象，阐释了游戏教学的基本内容，重点探微小学低年级语文游戏教学的设计与开展，从而优化小学低年级的语文教学惯式。

关键词：语文学科；游戏教学；设计；开展

自古以来，游戏都是受人追捧的，尤其受孩子们的青睐，但这种游戏绝不局限于简单的户外游戏、动手游戏，还囊括了一部分智力游戏，加之现今游戏产业的愈演愈兴，可见游戏对人类和现代社会都有着重要影响。不少教育学者发现，游戏融入教育事业不仅拓宽游戏的涉猎范畴，而且能够为教育事业开创一片新的天地，事实证明也如此，于是笔者在此探微游戏对小学低年级语文教学的影响，并阐明如何在小学低年级语文教学中设计游戏、开展游戏。

一、游戏教学的基本内容

简单来讲，游戏教学既充分考虑了人们喜爱挑战游戏的特征，在课堂教学、教学方法中融入游戏，或者说把游戏作为一条线索贯穿于整个课堂始末，让游戏与学生爱玩、好奇的性格特点碰撞后产生一种学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，并推进老师的课堂教学，最终提高教学质量，实现高效课堂。

在学科教学中运用游戏教学，可谓是将学习过程转化成一种自主学习的过程，增加了学生的理解难度，因此运用游戏教学能够有效激发学生的学习欲望，具有提升课堂效率的作用；能够培养学生的合作学习能力，深化语文教学内容；能够激发学生的表现欲，增强学生自身的创新观念和创造力，可谓益处良多。除此之外，游戏教学法运用课堂时，可将其归结到行为主义学习理论。但是，游戏教学法也属于情景教学法的一类，所以也具有情景教学法的特点，加之游戏教学法始终以“寓教于乐”为准则，因此它自身的优越性使得众多老师一一采纳了此法。但需注意的是，虽然游戏教学法充分带动了学生积极学习的兴趣，但是也不可在课堂上无节制地使用此法，把握不好度的话，课堂最后会变成取乐场所，而不是神圣的教育之地。

二、据实探微小学低年级语文游戏教学的设计与开展

（一）小学低年级语文游戏教学的设计

1.合理选择游戏教学内容

由于小学低年级学生自身的特殊性，加之语文教材内容的多样性，小学语文老师在选择低年级语文教学内容的过程中，要周全考虑主体、客体，满足主体与客体间的发展需求，而且还要联系小学低年级学生自身的身心发展规律，同时还要满足合理性、趣味性、生动性等多种要求，这样才更符合语文学科的特点。也只有这样，小学低年级学生才能够自觉享乐于语文学习之中，才能掌握更多的语文知识、更快地提高语文水平。

2.遵循游戏教学设计原则

要想真正做好小学低年级语文游戏教学设计工作，一定要严守以下三大原则：第一，主体性原则。开展语文游戏教学时，需明晰学生才是课堂的主体，组织的游戏也要尽可能迎合学生的喜好，尽可能让学生掌握游戏学习的主动权，调动其学习的积极性和主动性；第二，情境性原则。从某种意义上来说，游戏就是从生活的基础上抽象出的一种活动形式，经过艺术加工最终得以具象化、真实化，但这种具象与真实又符合生活自身的情境；第三，参与性原则。之所以在小学低年级语文学科中开展游戏教学，其最大的目的即为借助游戏方式提高学生学习质量、提高课堂教学效率，而要达到这一目的就必须鼓励学生参与到游戏中，这样才能真正发挥游戏教学的作用与价值，因而小学低年级语文老师在设计游戏时，最好能设计一些参与性高的游戏，便于小学生的参与。

（二）小学低年级语文游戏教学的开展

1.角色游戏的开展

小学阶段的学生稚气未脱、好奇心极强，且想象力十分丰富。面对这样一群学生，语文老师应当尽量迎合他们的特征，为其创造良好的条件，以便充分展现小学生独具的才赋。例如，在《陶罐与铁罐》这一课的学习中，语文老师可组织学生扮演游戏，找两名学生分别扮演陶罐、铁罐一角，首先老师可准备一些必要的道具，让学生根据课文内容选择可用上的道具进行故事的延伸与扩充，然后结合文中陶罐与铁罐的对话进行情节表演，给予学生足够的想象空间，让学生在表演过程中可以充分张扬语言、肢体，生动塑造陶罐与铁罐的不同角色。又如，学习《两只小狮子》一文时，老师还可继续沿袭角色游戏的方式，找班上的小孩子扮演狮子妈妈、勤奋的小狮子、懒惰的小狮子等角色，借助肢体动作、语言态度表现勤奋的小狮子与懒惰小狮子的根本差异，并为两只小狮子的未来成长编一个结局，丰富故事内容、情节的同时充分阐释这篇文章所要表达的道理。类似这样的低年级语文课文还有很多，老师皆可以采用此种角色游戏手段开展语文教学，长此以往坚持下去的话，小学低年级学生在角色扮演游戏中不仅能够强化对课文内容的认识，而且还可以锻炼他们的想象思维，可谓一举两得。

2.传话游戏的开展

人尽皆知，兴趣是最好的老师。只有对一件事情、一门学科产生浓厚的兴趣以后，我们才会在这件事情、这门学科上投入更多的时间和精力。语文学习同样如此，小学生只有对语文学习感兴趣，他们才会变被动为主动，才能在学习过程中获取更好的成效。例如，《小蝌蚪找妈妈》这一文中，其主要讲述了小蝌蚪在经历了身体成长变化后，它游着去询问鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙三种动物是否是它们的妈妈，最后在自己成功变成一只青蛙之时也成功找到了自己的青蛙妈妈，真正成长为捕捉害虫的小卫士。在这一篇文章的学习过程中，老师需要贯彻语文游戏教学的另一种实施方法——传话游戏，即老师提问道：“小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙都说了什么话呢？它是怎么询问的呢？现在我们大家模拟一下。”之后，老师将班级的学生进行分组，并与学生共同商定小蝌蚪在面对鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙所说的话，暂且定为“鲤鱼阿姨，为什么我们妈妈不在身边？您知道它去哪里了吗？”“妈妈，我们来找您了（对乌龟说）。”“您好，鲤鱼阿姨和乌龟都说您是我妈妈，对吗？”随后老师组织各小组进行传话比赛，哪组最快、最准确地将这三句话从第一个孩子传到最后一个孩子即为获胜。这样的游戏看似简单无深意，但这对小学低年级的学生来说是十分好玩的，对于低年级学生理解语文教材内容是有益无害的。

3.音乐游戏的开展

小学阶段的一堂语文课仅仅40分钟，要想在这40分钟内既完成教学任务，又达成预期的教学成效，这对于活泼好动、自控力差、注意力易分散的低年级学生来说较困难，但要想取得良好的教学效果也并非完全不可能，老师合理开展游戏教学、科学组织课堂活动便可促成这一效果，开展小学低年级语文音乐游戏何尝不是一种良好的选择。优美的音乐常常会给人带来听觉享受，而且还能够调整人的心情，放松身心、保持愉悦。例如，学生经过紧张的诵读之后，老师可播放这样一些轻快舒缓的音乐，帮助学生过渡到下一个教学环节；又如，给小学生教授拼音时，老师可尝试给声母表、韵母表、整体认读音节等谱上曲子，让学生传唱。这样做既降低了拼音记忆的难度，而且还受到了学生的欢迎，以《声母表》为例：

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再如，上课时间学生注意力不够集中时，老师也可喊“一二三”，生答“都做好！小嘴巴，不说话，大眼睛，亮晶晶。看老师，仔细听，动脑筋，爱思考”。这样的儿歌看似简单，意思也十分浅显易懂，但足够给予小学低年级学生及时的提醒，这对于学生学习的督导、课堂表现的监督十分有益，对于语文课堂教学来说也是意义重大的。

总而言之，于小学低年级语文学科教育中融入游戏教学绝非易事，其不仅要求老师有足够的恒心与能力，而且还需要小学生的紧密配合，这才能靠近成功。但从某种意义上来说，学生的行为是不可控的，因而小学语文老师要努力做好游戏教学的设计与开展，在细节问题上谨慎恳切，发挥游戏教学的最大效益。在此笔者还要再说一点，即游戏教学固然效果明显、益处多多，但还要把握好游戏设计尺度和开展尺度，切不可让游戏教学“喧宾夺主”，反倒失了最初开展游戏教学的美好初衷。

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编辑 孙玲娟