新课改中的小学数学教学

庞长川

在新课程改革春风的沐浴下，小学数学与生活实际的联系较多。这为教师的教和学生的学带来了新挑战。尤其是数学教师还要学会转变观念，不断总结，找到新的教学方法。

一、转变教育观念，改变教学方法

新一轮的课程改革意在改变学生的学习方法，在教学过程中，关注学生的学习习惯。教学要改革，教师先要转换自己的角色，从学生学的角度出发，当学生学会内容时，他们则会在教学活动中体验到成功的喜悦，进一步激发学习动机，让小学生更喜欢数学。

那么，小学教学设计主要从学生的情感和兴趣出发，让学生处在最佳学习状态，在教学中保证施教活动有序开展，达到高效性。现代教学理论提出，教师的教不在于对知识的讲授，而在于学习动机的激发，让学生有强烈的求知欲望，学生能够积极地参与其中，在自己的思维活动及动手操作中掌握知识。

二、在新型师生关系中发展学生创造性思维

教育过程主要是师生共同活动的过程，在活动中实现教学相长这一过程，为实现教育过程的有效性，课堂上，我们要注意学生主观能动性的培养，教师的导主要表现在教学的整个过程中，比如，教师在设计课堂导入时，还要考虑学生的水平，对训练题目要精挑细选，再做小结，注重教学的气氛，合理使用教具等。在学生学习的过程中，教师是客体，学生是学习的主体。教学过程中，还要让学生积极思考，在动脑、动口中快乐学习，在动手中培养能力。比如，让学生自学课本，简单的问题学生讲，疑难问题让学生讨论，在解决问题中找到正确的思路，对于疑难和错误教师做好强调，小学生勇于质疑的品质才能得以培养。学生是学习的内因，教师是学习的外因，学生的聪明才智要在平时的教学中得以发挥。

三、掌控课堂容量，提高教学效率

教学过程中，不能片面地追求课堂的容量，不要求多而全的课堂，一堂课只有四十分钟，要把所有问题都搞清楚，只会导致蜻蜓点水，学习不能深入。每堂课都有与它相关的知识点，利用课堂再现旧知，学生在课堂学会揣摩、总结，并不断地探索、联想，才会有知识的生发，一切也会变得简单了。在数学教学过程中，教师要少讲多练，以点带面，要有教学的重点，让所学知识系统化，有利于学生全面掌握知识。

总之，在小学数学教学过程中，老师要关注学生的学，不能只关注一次结果。不能一味地求全责备，还要结合学生的认知水平，让学生敢于质疑，勇于探究。建立良好的知识结构，在师生的合作与交流中，建立良好的师生关系，实现和谐发展。

参考文献：

[1]马芯兰，温寒江.小学数学学习兴趣的培养.济南：山东教育出版社，2000.

[2]耿克非.培养学生的创新思维能力.安徽教育月刊，2004（11）.

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