小学英语教学的读写结合策略探讨

丁孟轲

摘 要：英语是小学教学中的重要组成内容，在实际教学过程中对于学生的听说读写能力的培养都要给予同样的重视。听说能力培养是提升学生读写能力的重要基础，同时，培养读写能力也会进一步增强学生的听说能力，如何使得读写结合是小学英语教学中的重点内容。对小学英语读写教学中存在的问题以及相应合理的、有效的改善措施进行详细的阐述，希望对相关人员有所帮助，以不断提升小学英语教学成效。

关键词：小学英语教学；阅读教学；写作能力；策略

我国教育领域对于课程改革非常重视，同时也对小学英语教学提出了很多要求。对于以往的小学英语教学进行深入调查发现，现阶段小学英语读写教学中存在很多问题，已经对教学成效造成了严重的影响，如果不能对其进行有效的改善，那么必定会对我国小学教育的发展造成很多阻碍。所以，对于小学英语教学的读写结合策略研究是具有深远意义的，下面就对相关内容进行详细的叙述。

一、目前小学英语读写教学存在的问题

在小学英语教学活动实际开展过程中，对于学生听说读写能力的培养都要给予相同的重视，并且小学英语教师需要认识到它们是有机的整体，听说能力培养是提升学生读写能力的重要基础，同时，读写能力也会进一步增强学生的听说能力。对于英语的听和读是语言输入的过程，对于英语的书写和说是语言输出的过程。所以小学英语教师在实际教学活动开展过程中，不仅要注重学生听说能力的培养，同时还需要注重对于学生读写能力的培养，使得小学生的英语水平可以全面提升。有的小学的一二年级在课程设置方面就已经加设了英语学习课程，但是课时设置较少，学生每周会有三到五节英语课，同时，并没有设置锻炼学生英语写作能力的课程，在教学中教师也没有将学生写作能力的培养与课程教学有效融合，小学生对于英语的读写能力不高。教师需要将教材中所提供的各种教学素材充分地应用，从而使得学生的读写能力得到有效的提升。

二、小学英语读写教学策略

（一）转变观念，淡化课型界限

1.课型界限

在以往的教学中，教师循规蹈矩，死板地进行英语教学课程安排，词汇教学课程只是对学生进行英语词汇的讲述、英语对话练习。在教学中，英语教师甚至整堂课程都在要求学生进行英语阅读，英语课程在学生眼中本身就是学习较为困难的课程。长此以往，学生对于英语学习的热情就会大幅度削减。学生读写能力的培养只有在读写课程中才会有所体现，导致小学生的读写水平较低。

本文以PEP教材为例，该教材是很多小学院校英语教学应用的教材，该教材的整体结构是依据话题的功能进行划分的，可以说每一个英语教学单元都存在某个固定的话题。例如，小学英语四年级应用的PEP教材，在教材中某一单元以class-room为主要的话题，教师教学活动的开展要以单元的话题为中心，将自身的教学引导作用充分地发挥出来，引导学生依据教学话题为核心对教材中的内容进行有效的整合，使得学生对于该话题能够更深层次地理解。小学英语的教学课程可以安排为词汇教学课程、英语对话练习课程、英语读写能力课程。

2.教学观念转变

小学英语教学中，词汇教学课程主要是以对学生进行英语词汇的讲述为主，但是并不代表就必须脱离相应的教学情境，教师在课堂上只能死板地进行知识的讲述，学生成为知识的接收者，这样的英语教学课堂可以说没有任何的生命力可言，学生更是不能真正做到学以致用，不能将自身在英语课堂上学到的词汇应用到实际生活中去。教师需要转变自身的教学思想观念，要冲破课型的限制，不能被教材中教学内容所束缚，要高度灵活地运用教材中的教学素材，这样的教学方式才能使学生感受到英语教学课堂的魅力，增强学生对于英语学习的兴趣。无论是在英语词汇教学中还是在对学生进行英语对话的教学过程中，都要适当地引入一些语言情境，让学生在实际的情境中得到有效的训练，学生的读写等多方面能力得到有效的提高，这样才能将英语变为学生自身具有的技能，而不是学生脑海中死记硬背的知识。

3.教学策略应用

例如，小学英语教师在讲述My New Classroom这一英语教学单元时，教学听力训练部分中的desk，chair，light，board等词汇时教师需要将身边存在的教学资源充分应用，使教学内容更加直观化、立体化，积极地引导学生应用所学到的英语词汇对身边存在的场景进行描述，使得学生更能做到学以致用。在进行英语词汇教学时，教师可以应用身边存在的资源进行辅助教学。例如，在讲述fan这一英语词汇时，教师要学生对教室环境进行观察，然后指导学生对教室中存在的物质进行详细的描述。因为单词代表的是实物，所以教师在教学过程中要充分应用立体化的教学资源，将英语知识转变为学生可以直观看到的，为学生创建一个良好的学习氛围，帮助学生更好地学习和掌握英语知识，锻炼学生的读写能力。

（二）以话题为中心，结合课堂阅读进行写作教学

在小学英语教学中对于学生写作能力的培养一直是教学的薄弱环节，因为小学生还处于人生的起步阶段，他们的生活阅历有限，同时对于身边存在事物的感知能力还需要进一步提升。所以小学英语教师需要站在学生的角度去看待问题，教学内容需要与学生的生活实际相联系。以英语语言形式作为基础，根据教材单元的话题，对学生进行全面性的引导，要求小学生先对学到的英语知识进行模仿，在此基础之上要学生做到学以致用，充分调动起学生对于英语写作的兴趣，并且帮助学生建立良好的自信心，从而不断地提升小学生的英语写作能力。

例如：小学英语PEP教材中的John has a new ________. He is a______. ____name is Zhang Peng. He is from _____. He has _____black hair. He has ____eyes. He is tall and ______.这一部分内容可以说是一种模板式英语写作教学，对于刚刚接触英语写作的小学生而言，对于提升他们的英语写作能力有着不可忽视的作用。根据相应的实际调查了解到，模板式英语写作教学能够激发学生对于英语写作的灵感，并且帮助学生树立良好的信心，为学生日后能够独立进行英语文章的创作奠定良好的基础。

（三）读写迁移教学中应该注意的问题

阅读材料的选择非常重要。教师需要根据学生英语基础水平和对英语知识的吸收能力进行阅读材料的选择，若是不能够站在学生的角度去思考读写迁移教学，不但不会取得良好的教学成效，同时还会削减学生对于英语学习的兴趣。小学英语教师必须明确教学目标，不能盲目地进行读写迁移教学。

英语阅读和英语写作虽然是两个独立存在的教学内容，但是他们却有着十分密切的联系，小学英语教师对任何一方采取忽略的态度，都会对学生英语能力的提升造成严重的影响。小学英语教师在实际教学中，可以让学生在对英语文章或者是教材内容进行阅读时联系生活实际，在英语阅读的过程中感受英语语言的魅力，在英语阅读过程中学习对于英语的表达，最终达到读写结合的小学英语教学目标。

参考文献：

[1]张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程学习，2015（10）：44.

[2]汤瑛.小学英语课外阅读教学读写结合策略探讨[J].校园英语，2015（14）：197.

编辑 薄跃华