浅谈如何培养小学生的语文学习习惯

陈颖芳

摘 要：俗话说“习惯决定命运”，可见习惯对于一个人学习发展的重要性。小学时期正是学生各项行为习惯、情感认知形成的关键时期，教学中就需要教师注重对学生学习习惯的培养。特别是在语文教学中，由于教学内容多、学生基础弱，教师要善于采取有效的教学策略，以便能够引导学生养成良好的学习习惯，更好地提升学生的学习效率。

关键词：预习；观察；动笔；发问；运用

习惯是指积久养成的学习生活方式，是一种相对固定的行为方式。良好的习惯能够提升一个人学习生活的效率，不良的习惯则会影响人们学习生活的水平。语文是一门人文学科，尊重人、关心人是人文精神的基本体现，语文教学中教师要树立长远的发展理念，注重对学生学习习惯的科学培养，以便能够引导学生养成良好的学习习惯，为他们日后的学习发展打好基础。

一、培养学生良好的预习习惯

“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事情，事先都要有充足的准备，这样才能够成功，不然就容易失败，在学习的过程中也是如此。如果学生在学习之前缺乏充足的准备，对于知识的认知不完善，那么就容易导致学习过程中心不在焉、不知所措、漫无目的，影响学习效率。而学生一旦充分认识到各个知识点之间的关联，就能够在课堂学习的过程中专门解决疑难问题，提升学习的针对性，提升学习的效率。在预习的过程中，学生能够结合自己之前学习的知识进行新知识的初步认知，对于新知识有一个更为清晰的了解，便于在日后的学习中采取有效的学习策略。从时间长度而言，预习可以分为学期预习、周预习、日预习等几个方面：学期预习的过程中学生能够对本学期内学习的知识有一个大致的了解，熟悉课本内容对于促进学生了解语文知识意义重大，同时也便于学生更好地去准备本学期需要的学习资料；周预习能够让学生对于本周内的学习内容进行一个大致的了解，对于自身的知识盲区、学习不足之处有一个相对准确的判断，便于制订有效的学习计划；日预习则可以细致地对于自己的学习难题进行总结，以便在课堂上及时开展讨论或者提问，提升学习的有效性。

二、培养学生细心观察的习惯

学习的过程是一个学生自身基础知识不断提升、认知能力不断发展的过程，在这个过程中，学生的思维能力不断提升，学生的观察能力不断发展，对于事物往往会有一个更为全面的了解与认知。教学中教师要善于引导学生进行有效的观察与分析，培养学生良好的观察习惯，培养学生从生活细节入手进行思考的良好习惯。俗话说“处处留心皆学问”，语文是一门生活性较强的学科，教学中教师要善于引导学生去观察生活、感悟生活，从生活中得到启发，不断提升学生的综合认知能力。然而由于小学生的心智发育不完善，很多时候不知道怎么观察，不知道怎么入手，教师在教学过程中也要做好引导。例如可以引导学生从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手进行对比观察，以便学生能够更清晰地发现事物的异同，更好地进行事物的认知。比如教师可以引导学生去观察橘子和橙子的区别，从学生的观察中培养他们善于对比、善于交流、善于分享的良好习惯。

三、培养学生善于动笔的习惯

语文是一门与文字打交道的学科，低年级阶段正是学生识字积累的重要时期，教学中教师要引导学生做好识字学习，以便能够更好地提升学生的识字量，为学生的日后学习发展打好基础。然而在识字的过程中我们发现，不少学生对于默写不感兴趣，认为浪费时间，效率低下，学习积极性较低。“好记性不如烂笔头。”就是告诉我们无论课内课外，无论写字还是读书，都要勤于动笔，这样才能够加深印象。当然动笔不是简单的、重复的机械记忆，而是善于将相似的、相关的知识进行对比分析，以便能够加深认知。例如在教学“园”字的时候，教师就可以写出“元”“远”“院”等几个字，让学生进行写字练习，对比其中的相似与不同，进而通过书写培养学生对于汉字的良好认知。此外，在进行一些笔画写字练习的时候，教师要引导学生借助字帖临摹，以便能够写出横平竖直、方方正正的汉字。

四、培养学生善于发问的习惯

“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的前提与基础，教学中教师也要善于引导学生进行提问，通过小组之间、师生之间的提问与回答来消除学生学习过程中的疑虑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性，教学中教师要培养学生“知之为知之，不知为不知”的良好习惯，对于不懂的知识要及时向老师、同学质疑、发问，切忌不懂装懂，与其等到真正用到的时候不知道答案，还不如早点将问题解决，以便日后有效运用。当然发问不仅仅是向老师、同学，还可以向字典、词典等工具书发问，多发现一些问题，多解决一些问题，这样学生的语文综合技能才能得到良好的提升。教学中我让学生经常带《新华字典》《成语词典》等一类常用的工具书，每当学生遇到生字、生词的时候，就能够请教这些不会说话的老师，这其实也是一个发问的方式。

五、培养学生善于运用的习惯

语文是一门基础学科，生活运用是语文学习的基础，也是语文学习的最终归宿。教学中教师要善于引导学生进行运用，将自己学习的语文理论知识及时转化为实践技能，运用到自己的学习生活中来。例如，教师可以鼓励学生在拥有了一定的识字量之后开展广泛的阅读，以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目，让学生能够有效地开展“群文阅读”，丰富学生的学习体验；另外也可以引导学生根据日常教学中教师教的阅读方法进行课外阅读，丰富学生的学习体验；也要经常开展形式各样的读书活动，鼓励学生进行阅读心得交流与阅读成果汇报，巩固学生的学习基础。另外，教师也要引导学生定期进行知识的复习整理。定期整理复习有许多好处：第一，可以温故知新，旧的知识中包含着新知识的许多线索；第二，可以避免遗忘；第三，可以把种种表面不相关的知识形成一个相互关联的网络系统，使众多知识相互贯通，甚至可以做到触类旁通。学生在学习的过程中拥有这样的学习习惯对于他们日后的学习发展意义重大。

参考文献：

张会娟.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯[J]. 学周刊，2011（15）.

编辑 赵飞飞