体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践

何芳玲 湖南商务职业技术学院

体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践

何芳玲 湖南商务职业技术学院

《政府与非营利组织会计》是高职高专会计专业的核心课程，现有的课程教学模式面临着日益突出的问题，教学效果不理想，体验式教学模式的应用是该课程教学改革的必然选择。本文首先阐述了体验式教学模式的定义及意义，然后对体验式教学模式在高等职业院校《政府与非营利性组织会计》课程的应用与实践进行了探索和研究，最后对体验式教学效果的考核进行了分析。

体验式教学 政府与非营利组织会计 职业能力

高职院校会计专业主要培养企业及行政事业单位的会计专业人才。近年来，在行政事业单位等非营利组织就业的高职会计专业的毕业生逐步增加。因而《政府与非营利组织会计》课程教学的重要性日益凸显。而传统的课程教学模式面临着日益突出的问题：重理论教育,轻实践教育，教学效果不理想。寻找新的教学模式，科学合理地组织设计教学过程，形成保质有效的教学方式方法，已成为高职院校《政府与非营利性组织会计》课程教学改革的重要内容之一。

一、体验式教学模式的定义及意义

体验式教学就是通过个人在活动中的充分参与，先获得个人的体验，然后在老师引导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的学习方式。即先做后学，先行后知， learning by doing的方式。它和传统教育模式的最根本区别是，体验式教学是以学生为中心，而传统教育方式以教师为中心。在《政府与非营利组织会计》课程教学中采用体验式教学模式，运用角色互动教学，教学时为学生指派角色，强化学生对非营利组织经济业务关系的认识，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成与主动掌握，不但能提高学生对课程知识学习的兴趣，实现学生专业能力的培养，还能塑造学生的职业核心能力。总之，在《政府与非营利组织会计》实施体验式教学模式是对传统灌输式课程教学模式的革命，是现代教育理念的客观要求，也是培养高职院校非营利组织会计应用型人才的内在要求。

二、体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践

（一）体验式教学目标的确定

我国的政府与非营利组织包括各级政府、行政单位、事业单位和民间非营利组织。非营利组织提供的公共服务以及对这些服务提供的资金支持,已经覆盖了从教育、科研、社会工作、慈善,到公共交通、为弱势群体提供融资、公益展览等广阔的领域。它们所需的会计人才都是既懂会计理论，又懂会计实务操作，既具有系统的专业知识，又有实践经验的专业应用型人才。同时它们对会计人员的品质、情商、素养等也有着较高的要求。因此，我们《政府与非营利性组织会计》课程的体验式教学目标是培养适合当今社会发展，具有扎实专业知识和操作技能，同时具备高尚人格的高等技术应用性会计人才。

（二）教材的选用和教学内容的选裁

首先，在教材的选用上要充分考虑教材体系的合理性和实践性。学生学习本课程前已经具备了一定的会计专业知识，教材应简化前面已经学过的会计理论，在教材中主要阐述最新会计理论和方法，而且要做到理论紧密结合政府与非营利组织的实际业务，教材应有实际案例训练，加强学生对理论知识的理解，增强学生的实际操作技能；同时教材要紧密集合我国财政体制改革的热点和难点，体现各项新会计制度的账务处理的特点，使学生能掌握政府与非营利组织会计的最新账务处理方法；此外，要针对性的选用高职高专版的教材或者根据自己学校学生的实际有针对性的编写教材。

其次，根据教学目标进行体验式教学内容的选裁。政府与非营利性组织会计涵盖了财政总预算会计、行政单位会计、事业单位会计和民间非营利组织会计四个门类的行业会计，所涉及的会计科目就有100多个，对于学生而言，这是一门内容繁多的课程，如何化繁为简，就取决于教学内容的选裁了。教学中教师进行教学内容的选裁要遵循“以够用为度，以适用为则，以实用为标”的方针，以职业活动为导向，以职业技能为核心，突出实用性、技能性、职业性、趣味性的高职教育教学特点。对四大非营利组织会计要根据实际情况引入该行业的实际案例，如在财政总预算会计中要将整个财政的业务通过实际的情景展现给学生，让学生明白政府的各项业务是怎么运作的，让学生在体验式的教学环境中学习，既能提高学生学习的积极性，又能保证学生学习的效果，增强学生实际动手操作能力，进而满足政府与非营利组织的人才需求。

（三）体验式教学手段和方法的运用

首先，应选用适当的教学手段。因教学内容涉及四个门类的行业会计，教学内容繁多，教学课时又非常有限，要形象生动的教授学生知识，都要利用现代化教学手段来进行。教学中应配备投影仪、计算机、网络，条件允许的话借助到政府、事业单位的财务操作软件，让学生更加深入直观的体验教学内容；

其次，根据不同教学内容，有针对性的选用体验式教学方法。《政府与非营利组织会计》这门课程所涉及的四个门类的行业会计业务差别较大，与学生前面所学的企业会计也存在很大差异，所以在不同的教学内容上我们要针对性的采取不同的教学方法。财政总预算会计与企业会计差别最大，它的业务也最抽象，学生们学习起来特别困难。所以在财政总预算会计的教学上我们可以先采用演示法。即提供各级政府一些业务的感性材料，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热情，帮助学生对所学知识的深入理解、记忆和巩固；在此基础上再采用“实习”体验教学方法，即在校内外组织学生进行各级政府实际会计业务处理的相关实训，校外组织学生直接到某级政府参观学习其业务处理，通过校内外的实习理解实际中政府会计业务和财务软件的操作，让学生更加直观形象的掌握财政总预算会计相关知识。而对于事业单位和行政单位会计我们可以采用“比较法”、“谈论法”、“讨论法”等体验式教学方法，让学生们在比较中形象的学习，同时也可以组织学生参观学习本校的财务部门，在实际业务中体验学习。总之,在《政府与非营利组织会计》教学中通过各种体验式教学方法的综合应用来提高学生学习热情和兴趣，充分开发和挖掘创新思维的潜能，锻炼和培养学生多方面的能力。

（四）体验式教学情境的设计应用

体验式教学主要是通过组织各种活动让学生参与到模拟活动中来，它强调教师融于学生之中，现实融于情境之中。《政府与非营利组织会计》体验式教学过程的关键是激励每一名学生参与到学习活动中来，引导学生借助体验达到对非营利性组织会计知识的领悟和对相应技能的掌握。体验式教学情境的设计应用分以下三步走。

第一步，体验式教学情境的设计。教师应根据《政府与非营利组织会计》的四大会计主体即政府、行政单位、事业单位、民间非营利组织的实际经济业务设立模拟仿真的教学场景，同时根据实际业务和教学的内容提出相应体验的问题。

第二步，教师指导学生参与体验。教师对学生进行岗位职责的划分，让学生扮演情景活动中的某个角色，使学生置身于逼真的非营利组织会计业务中，以当事人的身份去分析和处理问题，激发学生的兴趣，使学生能够更加深刻地理解非营利组织会计理论知识，并在现实中灵活运用。在情景教学过程中，教师仅仅是一个指导者，起引导的作用，学生才是学习的主体，因为只有学生自己积极主动地参与，有了切身的体会和领悟，学生的学习乐趣才会被激发出来，才能达到应有的教学效果。

第三步，学生对情景体验学习进行总结，教师进行点评。每次情景体验教学后，首先让学生自己进行总结，找出自己在学习中存在的问题和在体验中的收获。然后教师对学生在情景体验中的表现进行点评，查漏补缺，有针对性的解决学生在体验中存在的问题。同时教师还应对体验教学情景的设计和应用过程进行评价，以此提高体验教学的效果。

三、体验式教学效果的考核

教学效果的考核是对学生学习能力及专业素养的判断，也是衡量教师授课能力和教学效果的标准。传统的高职院校《政府与非营利组织会计》课程教学效果的考核仅限于对学生的考核。而对学生的考核也仅以期末考试成绩为唯一标准，教学效果考核形式单一，所以无法调动学生和教师的积极性，进而教学效果不理想。体验式教学模式下《政府与非营利组织会计》 课程教学效果的考核必须打破传统的单一的考核体系，建立以提高教学效果为目标的多元化教学效果考核体系。

首先，教学效果考核主体的多元化。体验式教学模式下，《政府与非营利组织会计》课程教学效果更注重学生的社会职业能力的培养，除教师作为教学效果的考核主体外，我们还应将就业单位作为教学效果的考核主体，帮助我们发现教学中的问题，使教学更加符合社会的需求。

其次，教学效果考核内容的多元化。体验式教学考核内容应包括会计职业道德素质、职业核心能力、专业理论知识三个方面。在考核中应强调职业技能，以促进学生的全面发展。

最后，教学效果考核方式的多元化。不同的教学内容可以采用不同的考核方式。具体而言，非营利组织会计专业理论知识部分可采取闭卷考试的形式。非营利组织会计职业道德素质、职业核心能力等实践应用为主的则以过程考核方式为主，对学生的参与度、过程表现、态度等进行评价。把过程评价和结果评价结合起来，既考查学生的学习过程，又注重学生的学习结果，使得评价更真实、准确和全面。

[1]张鹏程.当前体验教学研究中亟待解决的四大问题[J].上海教育研究，2013,（3）.

[2]刘书艳.体验式教学模式研究[J]. 教育理论与实践,2015,（34）.

[3]姜 鹏.市场营销专业体验式教学模式与评价体系的构建[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估) .2015,（1）.

[4]陈彦．在高职会计课程中实行基于工作过程“体验式”教学模式的研究[J]．中国校外教育,2015,（9）.

[5]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报,2009,（6）

何芳玲，女，湖南长沙，湖南商务职业技术学院讲师，会计师。研究方向：会计理论和实践教学。

此文为湖南商务职业技术学院2015年院级立项课题“ 体验式教学模式在高职《政府与非营利性组织会计》课程中的应用与实践”(课题编号:1504)之阶段性成果之一。