开启中越边关文化之窗，彰显美术教学课堂特色——以广西东兴市小学美术教学实践为例

李 丽 （广西艺术学院 530000）

开启中越边关文化之窗，彰显美术教学课堂特色
——以广西东兴市小学美术教学实践为例

李 丽 （广西艺术学院 530000）

中国东盟博览会每年在广西南宁举办，促进了中国与东盟国家之间的合作与交流，也传播了来自东盟国家的文化。广西东兴市是与越南海陆相连的边境城市，开发中越美术课程资源对边境地区具有十分重要的意义。文章以东兴市为例，探讨如何因地制宜地开发与利用中越边关文化美术资源。

广西东兴；中越文化；美术资源；开发利用

广西东兴市位于中国西南边陲、广西南部，西南与越南接壤。主要居住有汉族、京族、壮族等民族，东兴是京族在我国唯一的聚居地，而京族是越南人口最多的民族，中国京族的祖先是以前从越南迁徙而来的。东兴市民与越南芒街市民拥有边民证可以便捷地互通交流。在这样一个中越文化高度交融的边境城市，有着它独特的边关文化。因此，教育者应该更多地将边关文化资源运用到美术课堂当中，让它们得以传承与发展。

一、 开发中越边关文化美术资源的重要性

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。

在东兴市小学开展中越边关文化美术课程有以下两点益处。第一，中越文化美术课程有利于增强学生热爱祖国的意识。使学生了解本国文化艺术在边境地区的体现，培养对祖国文化的兴趣和爱护之情。第二，中越文化美术课程有利于学生了解越南文化，培养与越南人民友好相处，友谊万古长青。

二、开发中越边关文化美术资源的可操作性

1.关于学生的调查

笔者采用问卷调查的方式，对东兴市一所小学的四年级和五年级两个班学生进行了问卷调查，在问“你喜欢上关于中越文化的美术课吗？”这一问题时，回答“喜欢”的学生占了百分之六十七，这对于开发中越边关文化美术资源产生了现实意义。

2.关于美术教师的调查

笔者采用走访法对东兴市两所小学的美术教师进行调研，通过与这些美术教师的交流，了解了这些美术教师的情况，他们一致地表示没有将地方资源运用到美术课堂当中。有的老师表示有想过开发地方美术课程资源，但是不知道如何去实施。

笔者希望通过自己对中越边关文化的探究，希翼能给边境城市的教育者提供一些开发地方资源的思路和方法。

三、中越边关文化美术资源的开发与利用

如何在美术教学中运用中越边关文化，这是值得注意的问题。东兴市有很多边关文化可以利用，如丰富的海洋资源、红树林，建筑资源东兴口岸、北仑河中越大桥、中越人民友谊公园、胡志明亭，还有京族资源等等。以下是笔者在东兴市小学开发与利用中越边关文化的实践教学案例。

1.边关资源的实践研究——《边贸产品展销会》

《边贸产品展销会》，一课是开发利用在东兴常见的越南产品资源作为美术课程资源的课程，体现浓郁的边贸特色。在导入环节，笔者采用实物导入法，带了一些学生常见的越南产品，如西贡咖啡、越南香水、白虎膏、Tipo饼干、榴莲饼、椰子糖等等，很好地提高了学生的兴趣。接下来，笔者通过实物和图片相结合进行引导和启发，让学生认真观察这些产品的形状、颜色、图案、文字等特征。随后，进入学生自主探索环节，请一名学生上展台演示利用橡皮泥或者彩色卡纸制作一个小产品，完成后请该生向其他同学传授一些制作方法和遇到的问题，通过这个环节来提高学生是自主探索能力。然后进入学生制作作品环节，在这个环节中大部分学生都能完成不错的作品。最后，本课以模拟边贸产品展销会的形式进行作品点评，学生呈现了各式各样的”小商品“较好地达到了教学目标。

本课笔者选择运用橡皮泥、彩色卡纸、彩色笔制作边贸产品作为教学内容，符合学生知识水平发展的实际情况。学生们以边贸产品为研究对象，发现其中美的元素，同时锻炼学生的动手能力。但是由于学生的理解能力和动手能力不同，有的同学完成了两、三个作品，而有的同学则完成了一件作品。

2.京族资源的实践研究——《我有一套特别的民族服装》

《我有一套特别的民族服装》这堂课选用了当地的京族服装作为课堂的主要内容，充分利用了东兴是京族唯一的聚居地这一特点，而且很多学生是京族的。京族服装最能展现京族的特点，京族男子日常生活中一般穿窄袖长衣，系腰带；女子内着遮胸布，穿着紧身窄袖短上衣，下穿宽松深色长裤；还有京族特色帽子——斗笠。

本堂课在导入环节笔者穿着京族服装进行授课，学生平时没看过老师上课穿民族服装上课，这不一样的课堂体验引起了学生的兴致。接着是学生探索环节，让学生观察老师身上的京族服装有哪些特点。本课的重点是京族服装的结构、颜色、图案，为了让学生更能抓住民族服装的特点，笔者通过图片来展示多套民族服装，引导学生从颜色、图案上设计属于自己独有的民族服装。随后，学生开始绘画设计，在这过程中笔者巡回辅导。评价作品阶段，请几个学生讲解自己的设计想法来宣传自己的民族服装。教师总结，每个民族都有丰富的美术文化，希望学生将本民族文化进行传承与推广。

本堂课充分利用了东兴的民族资源，与学生生活息息相关，使学生更加深入地了解本民族的艺术文化，增强学生的民族自信心和民族自豪感。

四、结语

在边境地区的学校美术课堂融入边关文化，能让课堂变得更加亲切、生动，使学生更好地了解当地的艺术文化，感受本国与邻国之间美术文化中蕴含的人文精神，使学生更热爱祖国，与东盟国家保持友好关系。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社，2000.

[3]刘南一.当代广西少数民族美术教育[M].广西美术出版社，2003.

[4]洪琪，唐杰编著.美术教育资源[M].湖南美术出版社，2010.