人文教育在高职院校体育教学中的渗透

包 勇

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011）

人文教育在高职院校体育教学中的渗透

包 勇

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011）

本文将人文教育作为研究的重点，对高职院校体育教学中的人文渗透进行分析，目的是通过教育的优化，促进高职院校体育教育的创新性发展。

人文教育；高职院校；体育教学；渗透

1　人文教育的内涵及意义

1.1人文教育的基本内涵

人文教育主要是在教育体系优化的过程中，使学生在人文知识的学习、理解及感悟中逐渐形成一种稳定性的高尚品行。通过人文教育理念的创新，将学生的发展作为核心，构建战略性的教育目标，从而为教育的优化及人才的培养提供良好保证。高职院校体育教学内容构建中，教育人员应认识到人文教育的重要意义，通过全面的协调、发展，构建出可持续性的教育理念，使学生的人文情怀得到充分体现。

1.2高职院校中人文教育渗透的意义

高职院校是人才培养的重要基地。伴随社会环境的多元化发展，不同行业对人才的要求逐渐提高，在优秀人才培养的过程中，不仅需要专业性的技能，而且也应具备良好的道德素养，这种现象的出现也就需要教育工作者在高职院校教育中，引入人文教育理念，强化学生的综合素养，从而为高职院校体育专业中综合性的人才培养提供依据。高职院校体育教学中，通过长期性人文教育理念的渗透，可以使学生在成长中树立良好的世界观、人生观以及价值观，并对自身的素养形成一定的认知，在学习及未来工作的过程中，可以尊重他人、乐于奉献，通过不断地积极进取，形成良好的人文精神理念，实现现阶段社会专业人才培养的积极创新。

2　高职院校体育教学中人文理念渗透的基本向导

2.1社会需求的向导

在高职院校人才培养过程中，其课程内容的设置实际上是一种社会文化的基本体现，高校体育教学所传达的内容是一种长期沉淀下的文化内涵，虽然高校中的很多课程不会直接参与到社会实践之中，但是，其实际是社会属性的基本组成。高校学生由于成长环境的差异性，他们在成长中会经历不同形式的社会历练，历练的成果会由学生的个性及能力所决定，这种能力与社会发展有着紧密的关联性。因此，在现阶段高职院校体育课程构建过程中，教学内容的设计应在满足学生基本需求的基础上，满足社会需求。在现阶段体育教学内容优化过程中，怎样将人文教育渗透在体育教学中，就成人们关注的焦点。所以，高校体育教育工作者，在教学中应增强学生的情感认知，提升学生的文化素养，为人才的培养营造创新性的发展空间，实现学生综合素养的有效提升。

2.2课程需求的向导

在以往高职院校体育课程教学内容构建过程中，教师只是注重向学生传授竞技技能，并将篮球、排球及足球等竞技体育作为教学的重点，在这种教学内容构建中，其教学环节较为单一，会使学生在不断学习过程中失去学习兴趣。但是，仍然有很多教师认为，竞技教学目标的设计是高职院校体育教学的主要内容，并将其作为核心课程，虽然教学目标较为清晰，但是学生的主体性没有得到有效彰显，这种现象的出现也就在一定程度上限制了学生综合能力的提升，同时也为人文教育的渗透造成了制约。因此，在现阶段高职院校体育教学内容构建过程中，应将课程设计的目标作为基础，通过课程目标以及课程内容的设计，进行综合性教育体系的分析，并多咨询专家的专业意见，构建出人文渗透环境下的教学目标，在提升学生 体育技能的基础上，强化学生的人文素养，从而使学生在体育锻炼的基础上，获得更多的其他收获。

2.3学生需求的向导

在体育教学内容构建及创新过程中，其核心思想是“以人为本，重在健康”的教学理念，通过对学生自身现状的分析，满足学生的基本需求。但是，在以往体育教学内容构建过程中，教师只是采用一刀切的教学模式，学生在学习中很难适应这种现状，导致学生逐渐失去学习兴趣，这种现象的出现也就与人文理念渗透的目标不相符合。因此，在高职院校体育教学内容构建过程中，体育教育工作者在人文理念引入过程中，应尊重学生的基本需求，构建与学生成长相适应的长期发展目标，使学生在整个学习中有自己选择的权利，激发学生的主体性，从而强化学生的学习积极性，为教育质量的提升提供良好保证。与此同时，高职院校体育教学工作者也应认识到高职院校学生的基本需求，通过人文渗透理念的融入，使学生树立良好的价值观、人生观，形成独立性的思维模式，实现教育的优化及创新。

3　高职院校体育人文教育理念渗透的策略

3.1教学目标设计中突出学生的主体性

在以往教育内容构建过程中，教师作为课堂的主导者及支配者，为学生学习意识的形成造成了严重的制约。而且，在教学活动构建过程中，一切教学活动都是在教师引导下所开展的，通过对体育知识的灌注使学生被动地接受着体育课程，这种现象的出现也就导致学生在学习中只是被动地进行体育项目的锻炼，课堂内容缺乏创新性、趣味性，使学生体育活动的参与兴趣相对较低，更为严重的会使学生厌烦体育课程的学习。因此，在现阶段高职院校体育教学内容创新过程中，应更好地进行人文教育理念的渗透，改变原有的教育体系，提高体育教学的整体效率。通过人文教育理念的渗透，教师一定要注意提出学生的主体地位，通过教学内容的合理选择，强化学生的主体性，激发学生的学习动机。教师也应尊重学生，关注学生的情感变化，在激发学生活动参与的基础上进行教学项目的设计。而且，在体育教学内容设计过程中，通过学生主体地位的展现，可以使学生通过对自己需求的分析，进行教学方式的选择，强化课堂的弹性空间，提升学生的学习意识，从而实现高职院校体育教学中人文理念的合理渗透。

3.2构建差异性的体育教学活动

高职院校在体育课程教育创新过程中，为了实现人文理念的合理渗透，教师应在尊重学生主体地位的基础上，进行差异性教学项目的构建。体育教育工作者应认识到学生能力的差异性，通过对学生不同特点的分析，结合体育教学的基本现状，激发学生在体育课程学习中的感悟，从而实现因材施教的最终目的。在差异性教学内容设计过程中，教师应将学生作为主体，通过课程内容的合理安排、系统选择，对学生的基本状况进行全面性的了解。例如，高职院校体育教学内容构建过程中，由于学生个体的差异性，一些学生的体育基础相对良好，一些学生的体育基础相对较弱。因此，教师应构建针对性的训练方式。对于体育基础相对薄弱的学生，应认识到他们体能不佳的现状，在训练中可能不能完成800m及1 000m的长跑训练，教师为了实现教学目标，可以通过课余时间，让学生进行体育锻炼，提高学生的自身体质，从而达到体育锻炼的目的。如果教师在教学中，没有认识到学生之间的差异性，会使训练失败，打击学生的自信心，同时也失去了人文教育渗透的最终目的。

3.3构建人文性的体育教学创新课程

伴随教育理念的改革及创新，体育教学中教育工作者应通过教学内容的优化设计，为学生提供更多体育锻炼的机会，使学生在整个环境下得到学习意识的激发。体育课程内容选择的过程中，为了激发学生的基本需求，应实现趣味性教育目标的构建。例如，在学生专业需求分析的过程中，教育人员应合理选择教学内容，针对学生的学习兴趣以及基本爱好，进行教学目标的构建，在教学内容设计中，应将学生作为主体，尊重学生的个性化发展，构建新颖、趣味性的教学计划，从而为体育教学环节的优化提供良好依据。而且，在高职院校体育教学内容构建过程中，教育人员也应进行人文化教学内容的渗透，活跃课堂的氛围，使学生在这人文理念引导下提升自身的体育素养。教育人员也应积极引导学生参与体育锻炼的意识，通过体育教学，使学生树立人生目标，坚定信念，形成健全的人格，从而实现高职院校体育教学内容的创新性发展。

4　结 语

在现阶段高职院校体育教学课程构建过程中，教育人员应认识到人文渗透在体育教学创新中的核心地位，通过对以往教学经验的分析，进行教育计划的总结，而且也应结合学生的自身需求，进行体育教学项目的优化。教师在整个教学中应发挥出引导作用，使学生在了解体育基础知识的基础上提升自身的综合素养。与此同时，在教育项目优化的过程中，教育人员也应激发学生的创新意识，使学生在体育锻炼的同时提出自己的见解，缓解高职院校学生的课业压力以及就业压力，通过人文教育理念的渗透，强化高职院校体育教育中学生综合素养的提升，从而为社会输送更多高素质的专业人才。

［ 1 ］徐林江.关于人文教育在高职院校体育教学中的渗透［ J ］.职教论坛，2012（14）：30-32.

［ 2 ］毛震.人文教育在高职院校体育教学中的渗透研究［ J ］.中小企业管理与科技旬刊，2015（20）：194.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.066

投稿日期：2016-05-01

包勇（1972—），副教授。研究方向：高职院校体育教育。