如何创设幼儿园的教育环境

陆　芳　（甘肃省张掖市实验中学　734000）

如何创设幼儿园的教育环境

陆芳（甘肃省张掖市实验中学734000）

摘要：在幼儿园环境建设中，我们要以幼儿为主体，把握好以下几个原则来建设幼儿园环境：特色性、环保性、师生共同参与、审美性、创造性、开放性、教育性等，以确保每个幼儿都能充分发挥自身的优势，得到最好的发展。

关键词：原则主体幼儿园环境建设

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.139

幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，一天当中，幼儿大部分时间是在幼儿园中度过的，幼儿园的教育环境对幼儿产生着潜移默化的影响，这种影响深刻而持久，对幼儿的成长具有特殊的意义。因此，幼儿园应通过合理地创设教育环境，充分发挥环境的育人功能，使环境创设不仅具有对话性、互动性、探究性，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育。在环境创设中以幼儿为主体，让幼儿参与进来，师生共同设计符合幼儿年龄特点的幼儿喜爱的环境，富有儿童情趣，同时，又能突出教育的功能，使幼儿园环境的教育性不仅蕴涵在环境之中，而且蕴涵在环境创设的过程中，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

如何创设幼儿园的教育环境呢？下面结合我园的做法谈点体会。

一、幼儿园环境创设应把握好以下几个原则

（一）特色性原则

幼儿园的环境创设应呈现出当地的文化风情，这是我园在创设环境时的主导特色，包括使用什么材料，如何进行墙面的装饰等，都要表现出我们的地域特点和生活特色。例如，我园在一楼楼道突出礼仪教育主题，无论是装饰画还是制作的人物形象都与主题相关。有尊老爱幼情节、互帮互助情节、热情好客情节，无不凸显着礼仪教育主题情节；二楼的“河西人家”就是收集我们张掖常见的芨芨草制品：蒸笼、簸箕、笊篱、筛篮进行涂色装饰，教师制作锅台、炕台、灶具，最后摆上河西特产高台辣椒、临泽红枣、民乐紫皮大蒜、苹果梨、山丹黄参和幼儿跟家长制作的荷包、绣球、鞋垫、窗花，形成我园特有的河西特色，幼儿通过环境创设了解家乡，更加热爱家乡。三楼“美丽肃南”则用肃南的绣品、哈达、牦牛饰品，错落有致地挂在走廊顶上做吊饰，墙面装饰一些教师和幼儿用彩纸共同剪出的经幡彩条和肃南草原牧场装饰画，楼道地面摆有小绵羊、小牦牛、山丹马等，还有教师和幼儿用废地毯装饰的草原，又构成了一道西北特有的裕固族乡土风景线。所有这些设计和材料都源自于教师、幼儿及他们家庭的收集，创造了一种独特的本土文化。这些布置给我园增添了独特的环境氛围。

（二）环保性原则

我园在环境创设时就坚持“旧物改造，废物利用的原则，比如，我们利用旧挂历纸做的帆船，用方便面盒做的腰鼓，用纸盘、纸杯做的金龙；用冰棒棍做的蜻蜓；用废旧瓶盖做的车轮等等；我们还利用郊区幼儿和家长收集的自然材料高粱杆、蛋壳、西瓜子、硬果壳、麦秸杆以及玉米、高粱等农作物果实装饰环境，让幼儿在园内通过环境就能了解自然，亲近自然；还利用教师收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的体育器械篮球架、滚筒、滚轮等。

（三）师生共同参与原则

幼儿大部分时间生活在幼儿园，让他们参与到对自己生活环境的设计和布置中来，他们的兴趣是非常高。在参与布置的过程中幼儿通过收集材料，发挥自己的想象力设计环境，用自己的小手布置环境，通过一系列的活动，使幼儿认识了一些平常不太关注的环境材料，比如：PVC管、瓦楞纸、风筒等，开阔了幼儿的眼界，通过他们的小手和思维创设的环境，就会使他们加深对环境中的事物理解，也会使他们更加爱护自己创设的环境。在环境创设过程中，教师对幼儿独到的创新设计及时加以鼓励，使幼儿产生自信和自主感。让幼儿在参与设计的同时，对生活环境的变化，四季的交替，以及自己与周围环境的关系有了更进一步的了解，使得环境创设更加贴近幼儿的生活，增加了幼儿与环境的互动性。

（四）审美性原则

幼儿园的环境是幼儿生活和学习的环境，因此，环境创设无论是画面、颜色还是造型组合上都要让人有一种美感，符合幼儿的审美情趣。比如，无论是内部环境还是外部设计，所有的装饰形象都要逼真、可爱，富有童趣，符合幼儿的审美观，从小培养幼儿的审美能力。我园在一楼门厅用油纸伞做吊饰，油纸伞下面挂着一个热气球篮子，里面还放着各种小动物，热气球带着小动物们去旅行，既符合幼儿的审美观，又富有童趣和想象力。整个布置，看起来是简单组合，但给人强烈的美感。幼儿每天从那里经过，仰起小脸惊呼：“哇，好漂亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了幼儿对伞的兴趣，我们还编了一个小伞舞来跳呢。

（五）体现创造性原则

独特的创造性在幼儿园环境创设中的作用非常重要。比如，我园楼梯间有两根塑料管，突兀而碍眼，教师巧妙地用绿色软纸缠住做竹干，竹叶自下而上分层次粘贴上去，再添加其他材料，一片郁郁葱葱的竹林就展现在孩子们面前了。让北方的孩子足不出户也能体验身在竹林的感觉，这样的布置独具匠心，别有一番风味。孩子们开展主题活动“飞向太空”时，每人画了一幅图，若随便贴显得很杂乱且没有新意，于是教师在通向楼顶的悬梯上用油烟机管和草帽刷成银色制作了太空人，又把孩子们的作品摆成火箭形状粘贴在太空人旁边，再添其他装饰，装饰效果令人耳目一新，体现了环境创设者的智慧。

（六）开放性原则

在创设游戏材料投放区时，设计成开放式材料超市，体现其多样性、可取性、可用性。我园在创设“操作材料投放区”时，让幼儿充分自主选择材料、重组材料，发展幼儿大胆探索、自主创造的潜能。在创设“有趣的植物”主题活动区时，教师为幼儿提供大量的自然物，如米、赤豆、泥土等等，引导幼儿亲近大自然，将自然物带进教室尝试种植。幼儿运用各种自然材料动手制作，既加深了对事物的认识，又丰富了想象。

（七）教育性原则

幼儿园的环境创设，对幼儿的影响虽然是隐性的，影响力却是巨大的。在室内外的墙面画上各种图形、迷宫，贴上数学题，引导幼儿去想一想、做一做，贴上连环画，请口语表达能力强的幼儿带领大家讲一讲，增加了幼儿锻炼的机会和学习的方式。在墙面上创设“晴雨表”，通过每天的气象设置，可以使幼儿认识各种气象标志，每日温度的变化，四季的交替，丰富了幼儿的知识。活动室内的环境创设，创意要更接近于幼儿的兴趣点，创设主题墙饰，并在各区角创设主题环境。比如，小班幼儿刚入园，对幼儿园比较陌生，教师可以设置“我爱我家”主题墙饰，把幼儿的全家福贴在墙上，也可以把幼儿的头像做成“水果”，早上来园时让幼儿自己贴到家庭栏，这种互动式的墙饰，不但提高了幼儿参与的兴趣，使墙饰最大程度发挥了教育作用，而且对于促进幼儿观察力，情绪的控制能力及各方面的能力提高是有很大帮助的。充分发挥了环境教育作用。

二、幼儿园环境创设要体现儿童为主体

幼儿园环境创设的目的是引导幼儿与生活环境互动的，因此，幼儿园环境的设置要有利于幼儿的身心成长，健康和安全是幼儿园环境创设的首要因素，因此要把幼儿园环境创设得美一些、装饰漂亮一些，安全一些，更适宜于幼儿生活学习。

首先，从布局方面考虑，无论是在走廊还是活动室内的布置，我园都不是布置得东西越多越好，而是从整体环境的大小、幼儿的年龄特点等多方面的因素来考虑设计。比如，对于幼儿园活动室的设计，没有在室内摆满、贴满、挂满小挂饰，给人拥挤不堪的感觉，而是换一