优生，也该悠着点

罗耀

优生是一个班级中的佼佼者，他们或因资质秉异、或凭勤奋刻苦而在班级、年级甚至是学校中拥有了得天独厚而备受关注的地位。成为一名优生是大多数学生的梦想，“不想当优生的学生不是好学生”，这似乎也成为了一种不成文的社会共识。然而，在经过几番寒彻骨，终于走进优生行列之后呢？他们又将面临什么？人们的期许或者叫欲望总是随着所处位置或所拥有条件的变更而不断改变的，还记得《渔夫和金鱼的故事》吗？渔夫的妻子就是具有这种普遍性心理的代表。于是我们的优生们又将接受来自自觉的或学校家庭期许的新一轮或更多轮的升级挑战，直至到达所在学段的巅峰。

话说到这里，从写下标题开始就轮番在我头脑中浮现的几个孩子的过往就不得不来述一述了。

小C是个不太爱说话的文静理科男，学习刻苦，成绩优秀，那一脸的沉重和与年龄极其冲突的白发总让我揪心不已。第一次语文周测他就没做完，尤其是作文，寥寥几行字，都让我不敢正视他是优生的事实。

我找他谈心，他可怜巴巴地站在我面前，还是一脸沉重，嘴巴蠕动了几下，半天才锁着眉头挤出几个字：“反正我就是写不出作文，从高一就是。”我让他坐下来，故意轻描淡写地表明这很正常，还信心满满地找了几个挺有说服力的理由证明他是可塑之才，我有把握帮到他。他终于开口了，说自己其他几科都不错，就怕语文拖后腿，而语文往往考第一堂，一旦没做完，肯定影响后几门的发挥。他也试图地做了许多作文方面的努力，看了很多范文，时间花掉了但收效甚微，心理干着急，一到考试就更紧张焦灼。

我听出了他语气中的急躁和气馁，知道这孩子总想一口吃成个大胖子，结果掉进了一个急欲求成而屡屡不达的泥潭。要帮他走出来，必须以积小胜为大胜的办法，先把写作训练局部化，片段化，让他一步步习得作文各部分的一些技巧，同时给他提供一些优秀片段赏析并做一定地模仿练习，并鼓励他有目的有计划地摘抄背记一些写作素材。优生毕竟是优生，接受能力还是很强的，片段模仿练习和局部写作费时不多，他乐于完成，我也总是适时加以鼓励和表扬，正是这种小小的成就感，让他的眉头明显舒展了很多，之前总是闷头闷脑的他，后来进办公室找我也明显一脸轻松了。之后我就开始教他怎么将片段的砖瓦构建成作文大厦的方法，他发现无非就是将平时写的局部作文片段用不同形式加以衔接连缀，恍然大悟。后来的几次测验，小C都能很好的完成全卷，有时作文还被印成范文供同学们学习。

小C的问题在于总想快速全面提升成绩，于是就急着一下子就要写好一篇作文，而不懂得也不愿意慢下节奏来化整为零，再聚零为整，慢工出细活。结果越急越逼越欲速不达，长期的挫败感让写作成了一种梦魇，从而让他生成了一种不能写作的误解和思维定势，这就极大地抑制了他的学习能力和动力。这种情况下，老师就要想办法帮他调整心态和学习节奏，并在此基础上帮他找到一条步步为营的前进之路，让他在每一小步的成就感中看到希望，振奋精神，而不是一味地追责结果，步步紧逼，强化训练，让他走入一个不断沮丧的死胡同。

优生有着各种优秀的理由，有着令人称羡的外衣，但他们毕竟也是有情绪情感的普通人，更是一群稚气未脱的孩子。学习是他们的骄傲，也往往是他们的痛点。他们需要在学习上先人一筹，快速推进，但也别一味长途奔袭，适时适当地放慢脚步舒缓调整是不可忽视的举措。优生，也须学会悠着点；老师，更该考虑悠着点。