让“游戏精神”为低年级语文高效课堂助力

王丽丽

爱玩、好动是孩子们的天性，游戏是他们童年时期特有的活动类型，在游戏中，他们能够获取一定的信息，得到无尽的快乐。自孩子从幼儿园跨入小学开始，游戏的比例便大大减少，“学习”似乎成了他们唯一的活动，很多孩子从低年级开始便产生了怕学、厌学的情绪，极不利于孩子的学习和成长。笔者从事低年级语文教学，关注孩子身心发展的规律，重视挖掘“游戏精神”，利用教学游戏，实现利用教学游戏，实现低年级语文课堂的减负增效，促进孩子健康、快乐地成长与发展。下面笔者谈谈自己的一些看法和体会。

一、游戏与教学的关系

教学是教师将外在的知识、技能传授给儿童，目的是使儿童从不知到知，从不会到会；而游戏是儿童主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动外化出来，是以已知为基础，且享受已知的活动。教学更多地强调“目的”“计划”“效果”，强调教师指导下的儿童活动；游戏更多地强调“兴趣”“表现”“过程”，强调儿童自主的活动。两者的规范不一样，本质的规定性方面也不一样。因此，教学和游戏都有独立存在的价值。

从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。

二、游戏精神与高效课堂

1.符合儿童身心发展规律

在小学语文教学中，教师应尊重学生天性，遵循教学规律，在课堂中引入游戏，创造出轻松、趣味的学习氛围，让游戏精神与新课程理念吻合，这样孩子在学习过程中就会充满乐趣和动机，而且充满积极性和创造性，孩子们像喜欢游戏一样喜欢学习，给课堂带来生机和活力。

2.缓解学生紧张疲劳

心理学表明，儿童的注意稳定性较低，有意注意持续时间短。另外，低年级学生骨骼较软，长时间呆坐不动或保持统一动作，会让身全处于疲劳和紧张状态。游戏活动可以使学生经常改变姿势，使身体得到运动，让紧张和松弛交替进行。比如课堂中途做一做课间操。儿童由此产生愉悦的情绪体验，缓解紧张疲劳，有助于接下来的课堂学习。

3.提高课堂学习效率

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“知之”“好之”“乐之”便是学习的三个层次。动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性的内容使记忆力提高1.5倍。教学中，注重通过游戏激发孩子的浓厚兴趣，如果真正做到教学与游戏和谐并存，那么学习过程就成了儿童自发自愿、努力求索的过程，课堂上孩子们的学习效率也自然就高了。

三、教学游戏的具体运用

1.编儿歌游戏——帮助学生记忆，缓解识记压力

孩子对儿歌特别感兴趣。针对这一特点，充分发挥儿歌对孩子学习的积极作用，同时发展儿童的语言。如，苏教版语文一年级下册识字8，学习的是与“青”有关的形声字，这时将这些形声字编成一个儿歌“有水才能清，有心才有情，有目才有睛，有日才能晴，有言才能请”，将更有利于学生的记忆和辨析。

2.象征性游戏——符合学生特点，有助于轻松学习

儿童可以运用表象来进行思维，若能将课堂创设成一个学生接受并喜欢的情境，那么课堂的教学效率将大大提高。同时还可以通过角色扮演游戏，引导学生站在课本角色的角度来思考，用自己的方式来体验角色的表情和动作

3.巩固性游戏——循环巩固记忆，提高课堂效率

在低年级语文课堂中，为引导学生习得识字的方法或巩固识字的学习成果，一般会使用巩固性游戏，比如，识字游戏、词语游戏等。识字游戏有摘星星（苹果等）、给字宝宝戴帽子、小脑袋大智慧（默记汉字而后说怎么样记住这个字）、开火车读等。词语游戏有词语接龙、猜一猜演一演、我来当小老师、组词成句游戏等活动形式。

高效课堂是新时代的教育趋势，就低年级教学来说，如何让孩子在一节课中轻松地学有所获，还需要我们思考很多很多。教学中，利用“教学游戏”让课堂实现减负增效，真正服务于学生的综合素质发展和能力提升。