议初中生作文评改现状与策略

陈慧

一、教师作文评改现状

1、作文评改以师为主，学生主体参与被忽视或淡化

作文评改中，教师注重对学生错别字、句子通顺、结构完整、构思新颖、思路清楚、语言生动流畅、中心突出等的关注、修改与点评。教师凭自己的知识水平和理解能力对学生的作文进行评定，将学生的作文改得面目全非，忽视学生成文的过程、思维的认知水平。

2、教师的精力和时间都有限

作文评改的大工作量也致使教师劳动审美疲劳，评改走马观花。另一方面语文教学备课量大、作业多，教师工作任务重。如果把大多数时间用在作文评改上，教师在备课、其他作业批改、试卷评阅、教研教改等方面无法充分落实。

二、学生参与作文评改现状

1、学生忽略教师的评改，只是看评分

教师下评语指出学生作文的长处和不足，目的是让学生通过教师的评判，进行反思，发扬自己的优点，寻找办法改进自己的不足。

2、学生写作兴趣不浓

目前作文教学的现状是：多数学生把写作文当作一项苦差，一写作文就喊头痛，把作文当作任务，敷衍了事，少部分学生照抄作文交差。只有极少数写作水平较高的学生把作文当作爱好，有兴趣。

三、作文评改策略

1、引导学生“从生活中发现，在发现中写生活”，培养学生写作和修改的兴趣

初中生写作文最大的问题是找不到内容来写，学生最苦恼的是不知道写什么。学生不是缺少生活，而是缺少发现，挖掘不出生活的题材，因而写不出生活。长此以往，失去作文的兴趣，自然没有修改的兴趣，也感受不到创作的成功。教师要善于通过各种方式引导学生谈生活、悟生活、写生活，在“谈、悟、写”中消除学生对作文的恐惧心理，逐步培养其写作修改兴趣。

2、规范要求，养成学生良好的作文修改习惯

习惯是慢慢培养养成的。初中生受年龄特点限制，其行为习惯需要教师规范要求和监督。多数教师在作文教学中对学生提出了交作业前修改，教师评改后再修改的要求，但由于教师只注重对学生作文的检查，忽视对学生作文自改情况的检查，学生渐渐地省略了自改的作文环节，没有了自我修改的习惯。教师必须规范严格要求学生：先打草稿—再誊抄—教师评改—学生再改—教师检查学生再改情况。在作文教学中长期坚持五步做法，落实好每一环节，学生就能养成良好的作文修改习惯。

3、教给学生修改的方法

很多教师在作文教学中只注重写法指导，忽视修改方法指导。多数学生自我修改停留在只会修改错别字、病句的初级浅层面上。因此，教师要注意教给学生修改的方法。学生掌握了修改的钥匙，才有修改的兴趣，才能自主参与。

4、应充分利用现代信息通道，增进师生、生生间对话交流，提高作文教学质量

在信息高速畅通的今天，应力求修改方式多元化，充分运用因特网、校园网等现代信息技术手段，电脑修改不着痕迹，学生能直观感受到修改的成果，体味到修改的好处，能激发学生参与修改的兴趣，提高写作教学质量。

5、倡行“以生为本”作文评改教学新方式

“以生为本”作文评改方式的核心是以学生为主，强调学生主体作文批改参与的主动性，强调学生参与的全员性，强调参与过程的全程性，强调学生批改参与的互动性。它要求学生不仅要自改，还要互改，要互评，要互动，能有效解放教师，有效提高作文教学效益。