课堂因互动而精彩

李飞云

随着新课改的深入开展，互动课堂教学、以人为本、小组合作、分组讨论和探究、生态课堂、互动课堂、多元互动等新课改的名词早就深入人心，但真正开展互动学习的微乎其微，师生们都认为，开展互动学习、小组合作探究，浪费时间，课堂也乱；开展互动教学，也是搞形式，致使语文教学在高喊课改口号、穿着课改新外衣的形势下，为了升学，抓住应试教育救命稻草不放的比比皆是。所谓互动活动的开展也只有在报刊、杂志上看到，在优质课的评选、示范课的开设、交流课中频频被使用，从这些交流课、优质课、观摩课中走出来，脱掉课改的外衣，回归常态课，一切涛声依旧，高歌传统灌输教学之曲的屡见不鲜，将互动学习束之高阁。

本文以《烟台的海》为例，谈谈改变学生学习方式、改变教学模式，构建以人为本、以体验、探究、合作、创新为主要学习方式的互动课堂的实践策略，以期共享。

一、提出问题——互动课堂创建的意义

传统教学，教师说、学生记的做法沿袭了无数个春秋，严重束缚了学生的思维力和发展力。因此，提出互动课堂的创建，呼吁关注这个话题的探讨，仍然有实际意义。

新课改提出，改变教学方式、转换学习方式，让学生通过体验、探究、讨论等方式构建知识，感受体验学习的快乐、感受学习的喜悦、品尝学习的甘甜、增强学习的信心。互动课堂的提出有坚实的理论基础，如陶行知先生的教学做合一理论、六大解放理念、知识建构主义理论、学习金字塔理论等，都为互动课堂的开展和实施提供了方法论和理论指导，为互动课堂的开展指明了航向，铺设了道路。

二、多措并举，构建互动课堂

1.情境法，促使学生自由交流

在学习《烟台的海》时，向学生展示一望无际、波澜壮阔的大海的图片，以及数只海鸥在海面上飞来飞去的视频片段，以此激发学生的想象：你见到过真正的大海吗？你是在哪儿看到的？你看到大海的感受是什么？等等，让学生自由交流，畅谈何时何地见过大海，以及见到大海时的感受如何，为有效阅读《烟台的海》埋下伏笔。

2.竞赛法，字词学习“我能行”

力避常规的字词教学——教师找出来生字词，教生字、组词、造句等“三段论”处理方式，让学生快速到课文中找到生字：汹、凳、蔚、嬉、峻、虑、恬、痴、湛等，并让学生试着注出拼音，再从课文中找到相应的词语，如汹涌、板凳、蔚蓝、嬉戏、峻峭、过虑、恬静、痴迷和湛蓝等，并根据上下文的语境，体会这些词语的意思，并和同伴交流、讨论，各抒己见，迈开互动学习、自主学习的第一步。

3.体验学习，把握课文大意

教师提出问题：烟台的海一年四季各有什么独特之处呢？让学生快速浏览课文，到文中找出概括烟台的海一年四季的特点的句子，读一读，并思考：作者是如何写一年四季烟台的海的？让学生反复读，读出感情，读出韵味，读得字正腔圆、声音洪亮。

再组织学生讨论交流：通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？用自己的话描述一下烟台的海，冬天烟台的海美吗？美在哪儿？用自己的话说说自己的观点并背诵。

4.自学小天才——互动的主题

明确任务是自主学习、合作学习的基础。让学生用自己总结出来的学习基本方法，自读第三、四自然段，并汇报学习成果。

显然，这个过程中，学讲结合的方法使用更能凸显学生的主动学习意识、体现课堂的主人公的意识。“学讲计划”的开展是我们江苏省徐州市首先提出并实施的一种变老师教的传统灌输、一言堂的教学方法为互学、兵教兵、将教将的方法，这种教学方法的提出有其坚实的理论基础，如教学做合一的理念、知识构建主义理论、学习金字塔理论等。学讲计划的实施，有助于学生学习主动性的激发和培养。

再让学生总结交流文章先描写了烟台冬、春、夏三季海的特点，那么，烟台秋季的海又是怎样的一番景象呢？

问题的提出，起到导读的作用，使学生读有目的、有方向，明确读什么、交流什么，使读有指向性。

5.创新课外作业——教学做合一

传统的阅读文章的教学，课堂上教师“教生字词、分析段落大意、总结中心思想、归纳写作方法”的教学方法，演绎了近一个世纪，课外作业的布置也局限于写生字、组词、背诵课文的单一的作业形式，教师教得累、学生学得辛苦，但收效甚微，也束缚了学生的自主学习、合作学习的手脚，束缚了思维的发展，禁锢了个性的张扬和凸显，孩子们规规矩矩做个知识的容器，知识的奴隶，不敢说一个“不”字。

新课改为我们提出了崭新的要求，课堂形式要开放、模式应创新，形式应丰富，课外作业的布置也不例外，课外作业应与课堂教学完美统一，实现课内外的高度融合。因此，力改传统的作业形式也是大势所趋、课改的必然要求。如对于这一节课的课外作业，可以灵活布置为：

（1）回到家中，为自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶讲述一下烟台的海的概况，让他们也感受到烟台的海的壮观、美丽。

（2）写一个精彩片段，介绍一处迷人的风景。

显然，这两个课外作业，都兼具灵活性和实践性，更突出学生的创新意识和创新能力的发展。

三、结语

总之，互动课堂的创建是新课程标准的基本要求之一，是培养学生自主学习、合作探究、多元评价的有效手段，但教学有方、教无定方，只有教师在教育教学中，坚持新课改的理念，以学生的发展观为根本前提，以培养学生会学、乐学、善学为总体目标，以自主探究、合作交流为主要的学习方式，才会实现互动课堂的“情感的交流、思维的碰撞、智慧的启迪”的理想效果，彰显互动的魅力，课堂因互动而精彩。

【作者单位：邳州市邢楼镇耿庄小学江苏】