浅析如何让小学语文的课堂“活”起来

【摘要】随着新一轮课程的改革，我们小学语文教学的课堂发生了翻天覆地的变化。新的课程理念不断深入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。随着新课改的逐步深入，我们教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。新一轮的课改便成为当前基础教育改革的重中之重。教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而神圣，如何在新课改背景下提高我们小学语文课堂的教学效率，让我们小学语文课堂真正的活起来，是我们教师的职责，也是我们追求的永恒主题。

【关键词】新课改；小学语文；教学效率；活起来

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着新一轮课程的改革，我们小学语文教学的课堂发生了翻天覆地的变化。新的课程理念不断深入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。随着新课改的逐步深入，我们教师的教学观念、方式和方法都在发生了巨大的变化。如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，在新课改的环境下，上好每一节课，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，让我们小学语文教学的课堂活起来，提高语文课堂教学效率呢？这就要求我们一线的语文教师，精心的设计课堂内容，让我们的教学和学生的实际生活密切联系，把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂上来，让我们小学语文课堂真正的活起来，充满欢声笑语，提高语文课堂的教学效率。课堂是教师展示自我魅力和才华的舞台，更是学生学习的集中营。新一轮课程改革下，我们语文课堂应该是最鲜活、最具有生命力的课堂，更是妙趣横生，丰富多彩的课堂。随着教育改革的春风，我们的传统的语文教学随着新课标的来临已渐渐离我们远去，束缚了学生主动性和积极性发挥的“满堂灌”式教学在课堂中已难觅它的踪迹。在新课改的背景下，学生的自主学习，能力的培养，已成为教师关注的焦点，讨论、合作、交流、探究等学习方式已成为课堂主流，但我们还是常常发现课堂上的一些诸如合作、探究等方式还流于形式，表面上看热热闹闹，实际上学生收获甚少。那么，如何才能在语文课堂教学中，让学生兴致盎然，变得鲜活？如何才能让语文课堂真正“活”起来呢？所以面临课改的浪潮，我们广大教师必须改变传统的教学观念，放开手脚，大胆创新，勇于实践。走出一条真正适合我们甘肃省迭部县小学语文现行教育改革发展需要的崭新道路。笔者根据自己多年的小学语文教学经验和对新课改的认识，谈谈如何让我们小学语文教学的课堂真正的“活”起来。

一、转变教师传统的教学观念，建立良好的教学环境

随着新一轮课程在迭部县各个学校不断深入，很多老师在不断地接受新思想和新理念的洗礼，在这种潜移默化中逐步转变了自己应试教育的思想，放弃了教师高高在上的那份尊严，与学生建立了民主、平等、和谐的师生关系。新课改要求我们教师要把课堂的舞台让给学生，让学生通过自己不懈努力，在舞台上展现自己的魅力。教师在语文课堂上则是学生的良师益友，教师要根据所授课的内容，扮演不同的角色，用真挚的心灵，宽阔的胸襟，信任的目光，赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛。“爱其师，则信其道”，爱心是我们课堂教学的“原动力”。所以在我们小学语文教学的课堂中，我们教师不仅仅要让学生学会科学的探索知识，还要抓住孩子的心灵，走进孩子的内心世界，让学生真正感到慈母般的亲切和温暖，师生之间的距离近了，民主和谐的课堂氛围逐步形成，学生不懂的时候，随时都可以举手向教师请教，也可以小组进行探究。这样就使得我们小学语文教学的课堂展现出勃勃活力！如果学生对教师印象比较好，就会对其所教的课程特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。在小学语文教学的课堂上，我们要改变“填鸭式”的教学模式，教师要用简明的语言把学习方法和学习要点讲完，给学生留有足够的时间让学生去自主学习。教师要学会适当的时候运用无声语言，例如：多用眼神、表情、动作去暗示、组织学生。老师应该像能串起散落的珍珠的巧匠，把课堂变成闪烁着学生璀璨光芒的项链。

二、营造宽松的课堂氛围，激发学生的主体性

良好的学习氛围是课堂气氛活跃起来的前提条件，所以我们要想方设法为学生创造一个良好的学习氛围。首先要发挥学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的主体意识。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丏尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要关爱学生，用爱心唤起学生学习语文的激情。老师对学生的这份爱，既有对学生学习上的关心，又有对学生生活上的冷暖之爱。对学生的进步要及时进行肯定，要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是微乎其微的进步，教师都要及时赞扬，尤其小学的学生，更加应该如此，赞扬是他们心灵的雨露，他们得到了教育的肯定或者表扬，他们的自尊心和自信心就得到了满足，就会不懈努力的学习，期待教师下一次对自己的肯定，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。所以，学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛会不活跃吗？

三、让多媒体技术走进我们语文教学的课堂

美国心理学家布鲁纳认为：“在教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于达到教学目的而采用的教学媒体。”所以在语文教学中，如能充分发挥录音、录像、投影、电视等电教媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，优化学生的思维环境，可以取得最佳的课堂教学效果。如我们在学习课文《乌鸦喝水》一文时，伴随着优美的录音范读，让学生默读课文，感悟所描绘的情景，但学生总有一种隔岸观火的和身临其境不一样的感觉，如果课件出示“一只乌鸦非常口渴的动画图片”，这样书中的文字就形象逼真地变成画面，展现在学生眼前，使学生直接进入课文所描绘的情境当中，既帮助学生了解课文内容，又激发了学生学习的兴趣。所以，把现代化的电教媒体与传统的讲授、朗读、谈话等教学方法合理组合，可以使课堂教学在整体上得到丰富与提升，从而对产生学习兴趣起到促进作用。

参考文献

[1]朱良华.刍议培养学生学习语文的兴趣[M].人民交通出版社，2002：318.

[2]韩爱莲.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].当代经济研究，2011（21）.

作者简介：尼玛草，女，1982年生，藏族，甘肃迭部人，甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学教师，从事小学语文教学。

（编辑：龙贤东）