试析高中文言文教学的现状及策略

饶清平

【摘要】文言文是高中语文教学的重难点，也是高考必考的知识点。但在实际教学中，我们的老师对文言文教学感到不好教，学生对文言文感到不好学。对此，本文简要探讨一下高中文言文教学的现状，并结合个人教学经历提出一些粗浅的策略。

【关键词】高中文言文；教学难度；兴趣；特殊句式；文化价值

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文是中国传统文化的重要组成部分。文言文的教学，给高中生提供了一个了解我国古代优秀文化和精神传统的机会。文言文是前人留给我们的财富，入选教材的都是文质兼美的瑰宝，因而在课堂教学中应该对这些文言文充分进行挖掘，以培养学生学习语文的能力，感悟文言文之美，获得语文学习的趣味。然而，在高中文言文教学中，为了在高考中取得比较好的成绩，师生一味地以考试分数为标准，似乎有些脱离了文言文教学的目标。下面探讨一下目前高中文言文教学的现在及其策略

一、高中文言文教学的现状

（一）文言文教学难度大

现在的文言文教学环境里，学生中流传这样一首打油诗“一怕文言文，二怕白话文，三怕周树人，四怕周作人”。以难度系数最高而荣登榜首，其中很重要的原因就是文言文教学存在着这样的现状。文言文需要精讲，但老师总是打着这旗帜，对重点字词的详细提示，对课文逐字逐句的串讲进行剖析。这种面面俱到的教法，费时费力，最容易把学生引入死胡同。这过程过于偏重语法知识的讲解和课文词句的翻译，没有把文言文当成普通的课文，学生难以读出文言文之美来，觉得很枯燥无味。

（二）教学主次颠倒

有些教师容易主次颠倒，往往偏重于分析课文内容及写法特点，而不落实字词知识。结果使学生上完课文只知文章大概。这种教法，完全忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力，而且即使是有创新的文言文教学，也是名目繁杂。多数时间都是教师在满堂灌，下面学生听得目瞪口呆的，整堂课上学生出声的时间少得可怜。所以，诵读的目标都没有达到，学生何谓能整体深入感知课文大意，何谓能是语言思维得到锻炼？

（三）学生缺乏兴趣和热情

目前文言文教学中学生有普遍存在懒散的现象，尤其是对文言文的学习，学生特别缺乏兴趣和热情。因此，教师需要从文言文的文化价值出发，让学生感受到学习文言文的好处，从而有动力去学好文言文。

二、高中文言文教学的策略思考

（一）加强特殊句式的有效教学，让学生想学文言文

文言文中，不同特殊句式都有着不同的判定标准。因此，学习文言特殊句式，掌握不同句式的判定标准是关键。课堂中如果教师能够引导学生自行归纳不同句式的判定标准，强化练习，学生对各类文言特殊句式的掌握是会达到较高程度的。

具体到教学过程中，教师讲授到特殊文言句式时，可以先用演示文稿展示出各种含有不同类型判定词的特殊句式，让学生仔细观察、归纳总结不同句式的特征，进行记录。

其次，进行小组讨论，各小组组长汇报归纳的结果。

再次，由教师加以总结补充并附以恰当的解释说明，让学生最终掌握正确的句式判定标准。

最后，教师布置作业，让学生课下收集含有判定标准的特殊句式，使学生养成收集句式的好习惯。这样，日积月累会使学生渐渐地爱上文言文，熟能生巧达到融会贯通。

（二）从“文”与“言”入手，让学生感悟文言文之美

文言文中的“文”包括了文章体式，章法考究是作者言志载道的关节点、精髓处，把握作者言志载道是我们学习文言文的最终目的，要想掌握这些知识是要通过对“言”的学习才能做到。不同的文章体裁有不同的特点，只有根据文章的特点进行教学设计才能够让学生通过对“言”的学习掌握作者要言的志和要载的道。如游记一般的行文是先写景后言志，因此可以先告诉学生它有这样的特点，让学生在心里对文章有一定的认识，再找出其中的关键句来让学生明白这个地方是写景和言志的过渡处，再开始让学生自读文字明白文章写了哪些景，这些景的特点是什么，写这些景的目的是什么，引导学生一步步明白作者的写作目的。这样的话，学生即完成了对“言”的学习，又掌握了“言”的深层含义。

（三）引导学生挖掘文化价值，提升学生语文素养

文言文涵盖了古代文化的精粹，是反映古代社会的一面镜子。这一丰富的教学资源，教师要好好利用，尽量多拓展课文相关资料，如写作的社会背景、作者经历、作者思想等，这样学生认识到的是整个古代的文化传承变迁，也能真正认识到古代文化精华对于现代人的意义。诺贝尔奖获得者曾提出：人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。可见世界顶尖人才对中国传统思想的认可和重视。先秦诸子散文中，有许多传统美德精神光耀千古。也可以不时给学生介绍一些在中国传统文化哺育之下走向成功的人。如杨振宁先生，他曾说，影响他最深的不是他专长的物理学，而是两千多年前的孟子思想，因为幼年时所背的《孟子》在他心中形成了不可磨灭的思想准绳，成为他日后为人处世的基本原则。学生听了以后，惊讶的同时也感叹，原来文言文也有如此的影响力，这无形中就增强了他们学习文言文的热情和动力。

三、结语

悠悠古国，上下五千年，悠久的历史造就了中华民族特有的璀璨文化。很多民族文化精华都引入了中学语文教学中，文言文是其中的重要组成部分。作为高中语文老师，应该肩负起传承中华民族优秀传统文化的重任，让一代代学生吸收古人留下的精髓，从而促进自己语文素养的提升。

参考文献

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（编辑：龙贤东）