浅谈叶圣陶立诚写作思想对初中教学的启示

【摘要】越来越多的学生感觉到作文写作是学习语文的一个难点，教师教学生写作同样也是教师教学的重点与难点。写作教学没有固定的教材，固定的模式。叶圣陶老先生语文教育方面，从理论到实践有着杰出的贡献，被誉为“一代宗师”。 尤其是他写作生活化、写作内容要真诚，阅读是写作的基础等理论都极具现实意义。叶圣陶老先生作文的最基本的观点是要写诚实的话、自己的话，这与目前初中生的写作要求是吻合的。

【关键词】叶圣陶；作文；初中教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文指导是语文教学中的一个难点，教师如何指导学生综合调度自己的知识、智慧和语文技能，融汇生活感受、思想感情，准确地表达自己的意思，写成文章，这正是大家所努力探讨的。在中高考中，写作的分值几乎接近整体分值的一半，目前还有要进一步将分值提升的趋势。出于种种原因，家长们越来越关注孩子的写作水平，教师越来越重视写作教学能力的培养。但是长期以来，语文教学屡遭诟病，中学写作教学更是难题。学生感觉到作文写作难的最主要的原因是学生苦于没有好的话题来进行抒写，从而导致了写作文无话可说的状态。鉴于上述的现象，我不禁想到了叶圣陶老先生的写作思想。综观现代著名教育家叶圣陶先生关于作文教学的精辟论述，可以看出他十分注重写作主体的品行修养和生活历练，注重文风建设。叶老在《作文论》的前三章讲的就是文风问题，把“要写出诚实的、自己的话”，作为他的作文理论的首要的、最基本的观点。叶老认为，作文不仅“要写出自己的东西”，而且“所写的必须是美好的”。他说：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实况；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚。试想，假如写出的东西只是别人眼中的世界，那么你怎么知道别人是怎样想的呢？而不知求诚，将会有什么事情发生？”这“求诚”二字，高度概括了他对写作主体的要求，这一原则，贯穿于他的整个作文教学思想之中。那怎样才能“写出诚实的、自己的话”呢？叶老认为应该寻到它的源头。这源头就是我们充实的生活。“生活充实，才会表达出、抒发出真实的、深厚的情思来。”作文是生活的一部分，所以它们也正是作文的源头。

叶圣陶老先生在自己的作文论中表达了这样的观点：诚实的写自己的话，这与目前《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（下面简称课程标准）中所阐述的观点是相吻合的。在语文课程标准当中，作文方面课程总体目标与内容的表述是这样的：能具体、明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。从要求上看我们可以说课程标准对学生的写作要求是很基础的，但是想达到要求却不容易。目前语文教学提倡的是应该激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。从叶老先生的作文观到课程标准中的总要求，对于如何教学生写作我有如下几点的感悟。我认为学生在作文写作的时候要具备几个条件。首先要有生活，其次要有知识，最后要有境界，能将这三者有机地结合起来，相信学生一定能写好文章。

一、有生活，写诚实的文章

先谈一谈有生活。要写出诚实的、自己的话，我们应该去寻找根本，有了根才发芽，其实这个根就是我们每天充实的生活。有的同学常常抱怨，自己每天学习很忙的，生活也是两点一线，千篇一律，每天过得很相似，我怎么能将枯燥的生活写进作文中去，那多没新意啊！因此，有一部分同学写作的时候只能是胡乱编造，导致作文不真实，也没有真情实感。“生活是写作的源泉”。可是校园生活却是如此无波无澜，周而复始。让学生写什么呢？其实美就在我们身边，只是我们缺少一双发现的眼睛。家长每天的奔波劳苦，白天需要工作，夜晚需要赡养父母，照顾孩子，我们每天享受父母的恩宠，亲情的呵护，难道仅仅是因为免费你就无视他们吗？你的班主任常常在教室坐班一天，操持着班里大大小小的事情，甚至还要找学习成绩下滑或是叛逆的学生谈心，难道学生们毫无感觉吗？很多的同学却熟视无睹。这里的原因也是多种多样吧。可能是学生自身的观察能力较弱，抑或是有的学生会有爱的缺失等多方面原因，但其中也有一部分原因是教师引导的缺失。也许家庭之外的生活教师无法参与到学生中去，每个学生的校外生活的喜怒哀乐也是不同的，但是校内生活大体相近。教师可以认真切实的指导学生对校园生活做反复的精细的观察，以校园生活为例，校园的花草树木，校园中形形色色的人，校园的种种活动，让同学们回忆、表达记录下来，从而使学生感到校园生活，原来如此的生动、丰富而有趣，教师帮助拓展学生的素材，每个同学的校外生活不同，任意抓住某个点来进行表达，可写的东西多，从而就产生了急于表达的强烈欲望。教师在读几篇学生写的细致观察生活的佳作，让学生感受如此相近的校园生活原来每个人感受是不同的，即使感受相同，不同语言学生的表达效果还是不同。最后让学生自己动笔练习。引导学生关心和热爱生活，细心观察生活，启发他们从中发现有价值的写作材料，并以真实情感去再现真实生活，乃是使学生走出作文困境，逐渐领悟作文真谛的有效途径。学生的写作从“千言万语无从说起”到“有条不紊娓娓道来”，其中包含的学生的观察和思维的整理归纳的过程。生活就好比一颗子弹，知识就好比弹膛，而我们人就是这一切的指挥者。在写作的时候我们也应该充分调动自己的主观能动性。

二、有知识，写得体的文章

当我们感受到了生活的喜怒哀乐，当我们想将自己的感受表达出来的时候，我们自然而然就会用到自己知识，当然这里面的知识不是指数理化科目学的多么好，这里的知识指对语言的驾驭能力。说通俗一点，就是新课程标准的作文的总目标。学生在写作时，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，调理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。要想让学生写好作文，学会表达是关键。只有自己能恰当地表达出来，自己才能将最真实的东西表达出来。选材再好，观察再仔细，表达不清还是很遗憾的。一个缺乏驾驭语言基本技能的学生就如同你已经拥有了一辆跑车，但是你没有驾驶技能一样，跑车仅仅是摆设，一个缺乏驾驭语言基本技能的学生就失去了生动、准确地表达自己思想感情的基础。通过语文教学培养学生运用语言的能力，这是中学语文教学大纲所规定的一项重要任务。通过读范文，学生就可以深刻感受到语言的魅力，相同的感受，不同的表达效果，就是不同的。在语文教学中，常常忽视段的训练，把它当作一种可有可无的小练习。其实，写好一段话是写好一篇文章的基础，这是重要的语文基本功的训练。知识的积累方法有很多，摘抄、仿写、背诵，作为教师应该教会学生学习的方法，让学生找到适合自己的方法，从而有效的提升自身的境界。或者是让学生多写一些随笔等较短的篇章，如果短的篇章学生能驾驭的很好，那么大作文相信也不会太差。有了生动的语言才能将你的体会娓娓道来。

三、有境界，写深意的文章

最后是要有境界。学生写作文是一种创造性的学习活动。作文教学，贵在启发学生的想象力，让学生根据自己的生活和阅读体验，去构想出属于他们自己的艺术境界。境界的前提是具有好的、正确的价值观，即我们常说的正能量。写作是一种生活方式，写作是一种自我生命的诠释。学生有深度的思考也是来源于生活，因为不同的生活环境使学生们的感受不同，思考的东西不同，现阶段生活的苦难未必是未来生活的灾难，现阶段生活的甜蜜未必你拥有将甜蜜继续下去的能力，所以你必须要感恩、思考，用自己的才华使自己走得更远。我们在学校里读书，有很重要的一点是要培养学生独立思考的能力，培养学生的思维方式，培养学生的学习能力。尤其学生们到了初中阶段，思想越来越成熟。我们更应该注重学生的思维方式的培养。在新课标中，对于初中生的写作要求和境界相关的有这样一个表达：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。要想文章有创意，我们就必须的思考。法国思想家帕斯卡尔有一句名言：“人是一株会思想的芦苇。”人之所以是高级动物，就是因为我们的大脑和一般动物的区别。实事求是地说，做一个思想者是沉重的、痛苦的，远没有人生的游戏者活得那么轻松和潇洒。然而，人生而为人，因为项上有颗头颅，就天生注定必须思考，这是人的使命和宿命，也是人与动物的本质区别所在。当然，对尚处于初中阶段的我们同学来说，我们不是政治家、思想家，不可能要求大家的思考都能像鲁迅或者其他思想家那样深刻——这个一时半会儿肯定做不到。然而，思想不是思想家的“专利”。但是我们不能停止思考。做不了“思想家”，我们完全可以做一个“思想者”！现在起我们就必须开始学会思考，必须开始学会在作文中表达我们自己的思考。德国哲学家海德格尔说过：“每个人都应该成为一棵开花的树。”思想就是这棵树上开出的明艳的花朵。做一个思想者，就是不轻信，不盲从，不屈服于任何权威，有效地运用自己的知识和智慧独立地发现问题和思考问题，得出属于自己的结论。做一个能思考会思考的学生为日后发展一定会奠定良好的基础。鲁迅先生就是这样一个伟大的发现者和思考者，他在深刻的思考中独到地发现了中国社会“吃人”的本质，独到地发现了中华民族国民的劣根性，令“生活在黑暗的铁屋子里”的国民警醒和奋起，从而大大地“引起”了“疗救的注意”。要想成为一个优秀的人，就应该像鲁迅先生一样，首先应该成为一名思想者。永远不放弃自己的独立思考。

教会给学生以上三点，学生未必就能写出精彩的美文，心灵的鸡汤，但是可以让学生对作文写作有一个宏观的感受。教会学生写作文的整体的把握之后，学生们针对自己哪个环节薄弱，就要有针对性去进行单项训练，写作教学最重要的是讲课之后还是要让学生们踏踏实实的动笔写一写。也许刚开始动笔你不是准备的最好的，也许辞藻还不够华丽，情感还不够细腻，但不动笔永远不知道写作的难易；不动笔永远不知道写作的乐趣，不动笔永远不知道该如何恰当的记录，恰当的练习会让自己的写作水平锦上添花。总之，叶圣陶先生的作文教学思想内容丰富，叶圣陶的作文教学思想是其语文教育思想的重要组成部分，“求诚”“写自己的话”是其作文教学理论的最基本的观点。在写作教学上，我们如果能结合叶圣陶先生的立诚教学观点，让学生的写作更贴近生活，学生们能抒发自己的真情实感，这是写作教学最难也是最可贵的部分。同时教师有目的、有计划地进行指导、练习、批改，就会使学生的写作能力有所提高。叶圣陶先生的教学思想对我国的写作教学发挥着巨大的启示作用，在大力提倡素质教育的今天还闪耀着理性的光辉。教师也应该结合自身的优势、经验将叶圣陶老先生的思想融入我们自己的教学当中去。

参考文献

[1]董菊初.叶圣陶语文教育思想概论[M].北京：开明出版社，1998.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集[M].北京：北京教育科学出版社，1980.

[3]叶圣陶.叶圣陶教育文集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[4]叶圣陶.叶圣陶文集[M].南京：江苏教育出版社，1990.

作者简介：郝平，女，1990年生，辽宁省大连人，渤海大学教育与体育学院硕士研究生，专业：学科教学（语文）。

（编辑：龙贤东）