师范生板书技能培养的相关问题

曹梦媛

摘 要：在新课程教学体系下，突出教师的教育特色，加强师范生的教学技能培养显得尤为重要。教师应把专业知识传授同师范生教学技能培养相结合，进行综合性的准教师技能行为训练。通过对各项教学技能的单项、多项进而综合的训练，帮助学生形成基本的教学能力，本文主要谈师范生板书技能培养中存在的问题和解决策略。

关键词：师范生;技能;培养;存在问题;解决策略

一、师范生板书技能培养的多层次问题

（一）学校开展教育实践活动的问题

1.教育实践活动的时间太短

我国的教育实习时间一般为5—8周，多在第7学期进行。而教育见习时间不定，一般在实习前一段时间安排，通常为几学时。这样就形成了我国教育实践在时间方面的两个显著特点：

（1）时间短。当前大多师范院校的教育实习一般6周，一年的教学时间以36周计算，四年的教学总时间应为144周，这样教育实习仅占总时间的4%，实习时间在学生整个学习时间中的比重太轻。

（2） 时间绝对集中。教育实习至今仅在第7学期进行，这与国外的做法正好相反，形成了实习时间绝对集中。

以上做法，造成我国教育实践如下缺陷：

（1）教育理论与教育实践脱节，学用分离，学习过程中不使用，应用过程中没时间学。

（2）见习时间太短，流于形式。

（3）匆促而短暂的实习，不能全面，整体地训练学生具备教师应有的素质，致使不合格教师走上教育岗位。

2.师范生板书中存在的问题

第一，用省写，简写式。规范的课堂教学是教师一边讲课，一边板书，一节课结束，一版刚好写完。常见的问题是教师讲课时只注意口语表达而忽视了必要的板书。下课铃响了，黑板上只有寥寥几个字或者仅仅留下课题;或者只写一些简略句子、间歇式等。这样下来，一则学生课上似乎听懂，而课下难以巩固复习;二则学生模仿的不规范性难以纠正。

板书层次不清，逻辑混乱。黑板板书也要像书籍一样，讲究布局，上下左右以及分栏都要留有一定的空白。知识的逻辑层及关系用序号来表示。然而常见的问题就是板书的标题序号混乱，板书位置任意，或者总体看不出一个中心主题。后者表现为板书随意，写了擦，擦了写，学生来不及记录，造成脉络不清，重点找不到，不便于课后小结。

板书书写潦草，随意勾画。如果板书字迹潦草、龙飞凤舞、含糊不清，学生及笔记时不得不花费想当精力去推测，或者相互询问订正，势必分散课堂凝聚力，削弱听课效果。当然在黑板上对重点内容进行勾画，绘制图表，徒手画一些实验仪器装置图是必要的，但在强调重点时，对相关段落或文字信手加重或涂抹，就显得很不雅致。

二、师范生板书技能培养的有效策略

（二）学校培养学生板书技能的相应措施

1.学校应制定相应的制度进行宏观调控

为了提高师范生的板书技能水平，培养他们从师任教的基本素质，更好地为基础教育及社会主义建设服务，现就进一步加强师范类学生板书技能训练提出如下意见：

第一，各学院要加大宣传力度，进一步明确板书技能的内涵、要求和重要意义。要加强对学生板书技能训练的指导，积极开展有关能促进技能训练的活动，营造浓厚的氛围，激发学生的兴趣，使板书技能训练成为学生的自觉行为。

第二，建立健全相关制度和措施，切实保证板书技能训练工作的正常开展。各学院要加强对学生训练情况的了解与督查，检查结果要在当月的综合测评中公布。

2.开展组织化观摩活动

近些年来，我国有些高等师范院校也曾先后编撰过一些关于教师教学技能的训练教材，并开展了一些实际的训练活动。根据技能形成的规律和特点，并借鉴上述经验，可提出如下的训练模式：

（1）认知。在开始掌握板书技能之前， 要形成掌握板书技能的动机，学习与它有关的知识，在头脑中形成这种技能的一般的、最粗略的表象。因此，教师首先要使学生明确掌握课堂板书技能的目的和意义，然后讲解这项技能的基本知识、组成要素和操作程序，这是进一步形成技能的前提和基础。

（2）观摩。教师在讲解板书技能原理的基础上，要进行正确的示范，并组织学生观看优秀教师教学的实况或录像，使学生形成正确的视觉形象，这样可以避免盲目地尝试过程，收到事半功倍的效果。

（3）反馈。模拟教学进行之后，通过观看录像先进行自我分析，这是内反馈的一种特殊形式，它对于人们自觉地掌握板书技能有重大意义。然后由教师和同学们一起进行讨论评议，指出其成功之处，并找到问题所在，根据问题的性质决定进行小循环、中循环还是大循环。

（4）成型。经过若干回合的反馈和循环，学生就能初步形成比较熟练和稳定的课堂板书技能。当然，技能的最终形成和完善不是在短时间内的几次训练就能达到的，这还有待于在今后长期的教学实践中不断地进行巩固和提高。

2.学生自身学习、训练

一名教师从开始从事教学职业的无风格教学到逐渐成熟，要主动经历以下几个阶段：

（1）首先，按硬笔书法字帖和简笔画册进行临摹练习。通过练习逐步做到笔画规范、结构合理、布局得体、速度适宜。然后根据自己教学的需要逐步脱手进行相关内容的粉笔字和粉笔简笔画的练习，自我评价逐步提高练习水平，练习一定要持之以恒。

（2）训练与平时的实践活动紧密结合。备课时，教学板书版画的设计作为重要内容之一，舍得下功夫。实践活动中，将板书板画的书写与运用作为一大任务和一次锻炼，认真操作，及时反馈评价与改进矫正。对板书板画要逐课研究，认真探索实验，从选材、布局、书写、运用各方面进行精心练习，一点一滴地提高。

（3）加强学生之间的听课评课活动。通过互相学习、共同探讨、集思广益、取长补短，利用集体的智慧提高板书板画水平和艺术造诣。

3.学生合作学习及训练

学生学习的组织形式分为三种：一是竞争性组织结构，学习者之间的关系是互相对立的;二是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的;三是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

小组互动训练是将全班分小组进行技能训练，这一层次的训练，着眼点在于教学场景的模拟、教研活动的开展和师范生在相互学习中进行借鉴，为个人自主训练提供信息。

班团组织训练是借助班团组织对师范生技能板书训练的平台，运用讲座、技能竞赛等形式提升师范生的板书技能水平，进一步激发个体自主训练的主动积极性。

个人和小组训练是基础，班团组织训练是提升。三个层次的训练，环环相扣、层层结合，在相互配合中发挥各自的作用，使师范生的板书技能训练得到保障。