泉州传统戏曲进课堂与提升学生人文素养浅谈

郭承金

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0229-01

泉州是一座历史与现代结合，中外文化高度融合的文明城市，是海峡西岸历史文化名城，是东亚文化之都，是海上絲绸之路起点城市。泉州拥有丰富的人文历史和丰厚的历史资源。特别是音乐、戏曲和舞蹈，更是泉州的艺术文化瑰宝。泉州的传统戏曲，是中华民族戏曲百花园里的一朵奇葩，承载着中华民族文化渊源的基因，蕴藏着中华民族的核心价值观，构筑中华民族深厚的文化底蕴，是中华民族的精神家园和核心价值观。在一座城市里，有五种戏曲，共通共融，相互联结，实属罕见。梨园戏、高甲戏、木偶戏、打城戏、掌中戏，各有特点，各有姿态，竞相绽放，特色鲜明。戏曲里面的人物、故事情节、时代背景、音舞美等都能让人得到真的启思、美的享受、善的引导，也能得到假的抨击、恶的揭示、丑的针砭的教育。让传统戏曲进课堂，不仅能培养学生对传统戏曲的兴趣，提高学生审美能力和审美水平，提升学生的文化艺术修养，提升学生的人文素养，更是对泉州传统戏曲的一种传承和保护，弘扬和传播。

一、泉州传统戏曲教材的编写

泉州的传统戏曲主要有梨园戏、高甲戏、木偶戏、打城戏、掌中戏。这些戏曲随着时代的变化，历史的发展，戏曲的主旨思想也发生了变化。各种戏历史渊缘，发展境况皆不相同，其戏曲的基本要素，表演形式，舞台形式，以及剧本剧目，皆不相同。但其相同之处，皆为传递真善美，针贬假恶丑。

梨园戏以柔婉的爱情故事为主，高甲戏以滑稽和讽刺为主，打城戏以宗教戏为主，提线木偶戏以幽默角色为主，掌中木偶为故事情节为主。各种戏曲特色鲜明，都带有不同的表现形式，对学生的人文素养的提升各有不同。如何将这些戏曲进入课堂，融入到学生中去，这需要我们对这些戏曲进行甄选与梳理。由此，我们主要从戏曲的五个要素展开，戏曲简介、历史渊缘、表演形式、主要剧目、名家名角等，通过对这五种戏曲进行梳理，从这五种戏种进行整理，甄选，编写戏曲进课堂的彩图本和文字本，为进课堂作准备。

二、泉州传统戏曲进课堂的实施

泉州传统戏曲进课堂，着眼点是培养学生对戏曲的兴趣，初步让学生了解戏曲的基本知识，初步学习一些戏曲的基本表演，初步了解一些戏曲的剧目和戏曲表演艺术家。让学生从小就对戏曲产生浓厚的兴趣和求知的欲望，为传承和保护，弘扬和发展戏曲文化，戏曲艺术作出应有的贡献。

泉州传统戏曲要进课堂，必须要解决五个问题。

首先是教材课程问题。学校结合实际，依托泉州师范学院，自发开发编写了《泉州传统戏曲简要读本（绘图本）》和《泉州传戏曲简要读本（文字本）》。这两本教材，从图形和文字两个方面，简要地介绍泉州的五大戏种。通过课程教学的形式，由教师施教，让学生领受戏曲的艺术真谛和人文素养。

其次是教师的问题。戏曲属于专业的艺术形式，不管从教学与表演层面，作为学校的教师，都没有这方面的专业基础。由此，教师在教学基本知识的同时，还与艺术学校，梨园剧团、高甲剧团、木偶剧团合作。安排教师到校参与培训，聘请专业教师来校作指导，带领学生到各剧团参观，观看演出，解决教师方面的问题。

第三是教学课时的安排问题。课程的实施，必须进入到课堂中去，那就必须有教学课时，哪个年级学习什么内容，每周几课时等，都必须作一规划。因泉州传统戏曲共两册，绘图本主要供一至三年级学生使用，文字本供四至六年级学生使用。由此，我们安排每个年级在校本课程中，配合学校自编的《海丝泉州》校本课程，每月安排一节戏曲课，低年级主要以绘图本和视频为主，高年级以文字本、视频和到专业剧场观看戏曲为主。

第四是如何教学的问题。（1）课堂教学。以校本课程为蓝本，查找资料，注重研究，精心设计，使教学更有趣，更全面，更有针对性和说服力。（2）媒体教学。有效地使用媒体，通过播放录像片、VCD和像片，通过视频教学和网络教学，达到事半功倍的效果。同时，也可布置同学，通过网络上自行观看剧目。（3）实践教学。充分地利用各剧团，走出去，进行学习。摒弃“惟书”“惟师”的“盲从”与“偏见”。带领学生到梨园戏院、高甲戏剧团、木偶剧团，现场观看演出，参观其幕后的一些工作，了解其表演之外的情况。或可让学生进行戏曲道具的制作，脸谱的描绘，服饰的设计等。（4）表演教学。可让学生参与剧目的表演，剧本的创作改编，表演各戏曲片断，使学生真正爱上传统戏曲，喜欢传统戏曲。（5）氛围教学。学校建有海丝文化墙和海丝文化馆，在校园内外，通过戏曲的文化宣传阵地，剧作剧目演出图片，营造氛围，帮助学习。

第五是评价问题。传统戏曲进课堂，旨在让学生产生兴趣，初步学习戏曲文化，提升人文素养。其目标是要让学生在小学毕业时，尽可能会介绍一种传统戏曲剧种，唱一段传统戏曲（经典唱段），表演一段剧目、制作一道具、能欣赏悟出一种人文素养。

三、泉州传统戏曲提升学生人文素养的思考

中国戏曲艺术是中国文学的重要组成部分。戏曲部分包含的精神，审美情趣，人格魅力，悲剧艺术等等，作为文化的观念层面，构成某一种文化特色的价值体系。戏曲对于中国文化，意义尤其重大，不仅形成中国文化的价值体系，而且最终铸成中国文化的诗性特征和人格魅力。

同时，戏曲既作为阅读的文本存在，包括剧本的情节、结构、关目、宫调、曲牌、文辞、声韵等方面；又有着复杂的艺术形式，包括唱、念、做、打以及舞台布景、音乐伴奏等，是一门综合性的艺术。

泉州传统戏曲是中国戏曲百花园中一朵的奇葩，其散发出的艺术魅力和文化力量是不可低估的。

泉州传统戏曲进课堂，能对学生进行艺术修养的薰陶。戏曲本身是一种艺术，其表现形式与文学、音乐、舞蹈的形式，有许多异同之处。但其艺术形式，绽放出来的魅力，让人如痴如醉，痴情忘怀。从艺术修养层面，能激起人对美的追求，对美的审视，对美的欣赏和对美的享受，切实提升人的艺术涵养。

泉州传统戏曲进课堂，能对学生进行文学修养的浸孺。戏曲的内容和剧目是一种文学艺术。通过表现内容，辨其真，知其假，甄其善，明其恶。能与戏曲主人公的命运相结合，感知其命运，感同其价值。或启示、或教育、或启迪，或教训。同时，能从人物身上，得到学习和崇仰，其人物的品质和道德，也会成为一种无限的精神财富。或具有人性的关怀，或与命运的抗争，或对不朽的追求，或对生命的珍视，对困难的挑战，或对幸福的追寻，对爱情的渴求等等。从中散发出人性的光环、思想的魅力、精神的洗礼，都将植入灵魂，撼动人生。其文化价值，文化修养的力量是一种无形的。

人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。其内涵十分丰富，人性、理性和超越性。通过传统戏曲进课堂要做到“三个提升”。人格的提升，气质的提升，修养的提升。我想这便是我们对传统戏曲进课堂提升人文素养最根本的要求。

中华历史源远流长，戏曲艺术，不仅具有迷人的艺术魅力，更具有强大的文化力量，其所蕴涵的思想和精神，终将成为其不竭动力，永放光芒，铭刻史河。