新课改背景下小学数学教学的创新之我见

韦建祯

【摘要】新课改的发展与进步实际上也对小学数学教学活动提出了更好的要求与标准。根据新课改的要求对相关的小学数学模式进行调整已经是现在国内小学数学教学的最重要的任务。本文对新课改背景下小学数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了一定的有针对性的解决办法。本次研究的目的在于给小学数学的教学活动提供一定的帮助。

【关键词】小学数学 新课改 创新 问题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0143-01

随着新课程标准的不断推进，原有的小学数学教学活动中涉及到的教学目标，教学内容结构，教学标准以及教材都出现了一定的变化，这对于提高小学数学的教学质量有着非常重要的意义和价值。但是同时，新课改的出现和推进也给小学数学教学活动带来了一定的挑战，特别是将提高学生逻辑思维水平和问题分析能力为主要目标的数学，更需要紧跟新课标的步伐，对小学数学的教学方法进行及时的调整，转变原本的教学观点，逐渐提高学生的学习热情，利用数学课的学习帮助学生获得相关知识，提高知识应用水平。

一、新课改背景下小学数学教学的基本指导原则

1.小学数学的课堂教学可以帮助学生进行思考，使他们具备更好的思维水平，可以提高学生的逻辑思维水平以及对问题进行分析，寻找解决办法的能力，调动他们进行学习的主观能动性以及实际探索能力。

2.小学生数学课堂教学的主要表现形式应当是生动活泼的，它需要帮助学生在课堂上集中自己的注意力。教师在进行教学活动的时候，不断探索提高教学效果的方法。

3.把学生当成课堂学习的主体，放弃原本的教师的主体位置，树立这样的数学教学目的：提高学生进行自主学习的能力。

4.根据学生的不同情况以及学习能力，对学生进行差异化教学。教师应该根据学生的基础给与他们不同的教学，利用差异化的教学方法提高他们的学习效率。

二、新课改背景下小学数学教学改革制约因素分析

1.把学生当成学习的主人的观点并未真正得到重视。新课改已经指出教师在进行教学活动的时候应该坚持以人为本，但是这个观念并没有得到足够的重视，在实际教学活动农历也没有得到及时的实施。在一些小学的数学教学里，还有很多教师坚持错误的教学观念，将教师当成教学的主人，上课的方式依旧停留在教师简单的讲解，学生只是听课。这种上课形式中，师生之间是缺少沟通交流的。这样的灌输式教育以及提高战术并不符合科学规律，它一方面会对学生的学习热情以及主观能动性产生非常消极的影响，另一方面也会限制教学质量的水平。

2.差异化的教学观念并未在实际教学活动中得到及时的落实。学生和学生之间是不一样的，这是一个客观事实。这就需要教师在进行实际教学活动的时候，需要根据学生的情况进行教学，利用差异化的教学方法进行教学。但是因为教师本身对这种观点的忽视，现在的小学数学课堂本身是缺少个性的，也并没有表现出差异化的特征，这对于提高小学生的整体素质以及数学学习水平是非常不利的。

3.教学内容并没有反映出学生的实际学习兴趣。新课改最为基础的要求就是帮助学生产生浓厚的学习热情，不断的对学生本身具备的潜力进行挖掘。但是因为有些教师并未对这一要求给与足够的重视，教师在营造学习氛围以及设计教学方法的时候表现的过分呆板，这也就使很多小学数学的教学内容以及教学方法都表现的不够具体，这不仅对学生理解能力以及理解水平的提高是非常不利的，還将有可能导致学生对于数学学习出现畏难情绪，进而有可能出现厌学的情况。

三、小学数学教学创新改革策略研究

1.将学生当做教学活动的主体，发挥学生的主观能动性。新课改里提出将学生当做中心，所以小学数学教学需要把小学生当成课堂学习的主角，在进行教学的时候需要提高学生的自主学习能力，有针对性的进行教学内容设计以及教学方法设计。所以，教师在进行小学数学教学的时候，应该放弃原本的教学方法，提高学生自己进行思考，学习的能力，帮助他们主动探索学习的内容。利用这种方法可以帮助小学生更好的掌握数学学习方法。教师可以在上一节课结束的时候安排一定的预习工作，在教学互动开始之前帮助大家发现自己的困惑，突出教学活动中的问题和困难，提高学习水平。利用这样的方法，一方面能够提高学生的学习积极性，另一方面还能够使学生具备更好的学习能力。

2.坚持因材施教的原则，注重差异化教学。不一样的学生，有着并不一样的学习方法，学习能力，他们的学习兴趣也存在着很大的区别。所以小学数学教学中，教师应该根据这种现象，坚持差异化的教学原则，在数学课堂上根据不同学生的不同情况安排不一样的教学活动。因为小学的数学课堂之间并不会间隔非常长的时间，所以在进行数学教学的设计时应该坚持计划性，保持课堂内容尽可能简洁。教师需要适当的提高实例内容，使教学课堂设计变得更加富有层次，使学生具备更好的学习能力。

3.在小学数学课堂中加入情景教学活动，提高学生的学习热情。小学生实际上正是学习能力迅速进步，学习兴趣养成的关键时期，所以教师在进行小学数学的教学活动时，一定要利用情景教学的方法，帮助学生产生浓厚的学习热情。情景教学模式最重要的流程包括情景设计，问题分析，结果总结和相关知识的运用。教师应该根据学习目标设计一定的情境，并利用这种方法帮助小学生更加重视对情景问题的思考，提高小学生的学习参入水平，使师生一起进行知识学习，分析其中的学习内容以及学习规律。最后，当知识学习结束之后，教师可以对学习的内容进行及时的总结和归纳，帮助学生进行巩固。利用这种方法进行教学，一方面可以提高学生的学习热情，另一方面也可以使其具备更宽广的知识面。

四、小结

小学一方面能够帮助学生获取基础知识，另一方面也可以提高学生的逻辑思维能力以及创新水平。所以教师应该更加重视对教学活动的设计。新课改的发展与进步实际上也对小学数学教学活动提出了更好的要求与标准。根据新课改的要求对相关的小学数学模式进行调整已经是现在国内小学数学教学的最重要的任务。本文对新课改背景下小学数学教学中存在的问题进行了分析，并提出了一定的有针对性的解决办法。本次研究的目的在于给小学数学的教学活动提供一定的帮助。小学数学的教学活动存在着很多的不足和问题，它需要教师一起努力。

参考文献：

[1]姜学民.关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J].零陵师范高等专科学校学报. 2011（03）：136

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