浅谈农村小学生解决问题能力的培养

叶洁

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0134-02

《数学课程标准》中指出：要让学生，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。而在我们农村小学，由于地处山区，信息闭塞，学生接触面狭窄，知识基础差、解决问题经验和生活经验少，加上教师受传统教学观念、方式的影响，在教学中，往往就是就题讲题，致使学生只能学到死知识，而学不到解决问题的策略方法。那么，如何培养农村小学生解决问题的能力，现根据自己的实践与积累，提出一些粗浅的认识与同行们交流。

一、巧设问题情境，激发学生解决问题的欲望。

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。学生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的。通过情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，可以使学生产生好奇心和求知欲，激发学生探究的动机和兴趣。

1.引用故事创设问题情景。小学生好动爱玩，注意力难以集中，所以教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知识。比如在教学“分数的基本性质”时，就可以编造一个“分蛋糕”的故事，引出“蛋糕的二分之一多还是蛋糕的四分之二多”这一问题。

2.以旧引新创设问题情景。数学知识具有很强的连续性，新知识的产生往往是在已有知识的基础上发展而来的。教师在设计问题时要考虑学生的现有水平，在已有知识的前提下，适當地增加或减弱条件，让学生展开思维想象，引导学生思考，判断，从中得出新的结论或发现新的规律。这样既符合学生的认知规律，更有利于学生的思维能力的培养。

3.巧用多媒体创设问题情境。多媒体辅助教学是运用计算机对多媒体文字、图像、声音、动画、色彩呈现生动逼真的影像来加强教学效果，其灵活、便捷、生动形象的表现力，能使学生眼见其形耳闻其声，充分调动学生的多种感官参与活动，从而更易激发学生积极主动的思考，促进学生有效地学习。

4.联系生活实际创设问题情境。知识来源于生活。一个来自于生活实际的问题，会使学生兴趣倍增，经过组织展开数学学习，课堂气氛就会十分热烈，学生的参与率会大大提高。

二、创新教学方式，发展学生思维。

很多数学老师都埋怨上课时的课堂气氛总是很沉闷，教学效果不好。那原因又是什么呢？因为我们老师采用的是一成不变的“灌输式”教学方式。所以想要学生生动活泼地学习，就一定要改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，让学生通过观察、尝试、交流、练习、思考、提问、猜想、验证、比较等活动，体会到学习的快乐，那课堂就一定会变得鲜活起来，学生的自主意识就能得到培养，求异创新思维就能得到训练。

1.给学生足够的信心。在课堂上，要相信自己的学生，不要包办代替太多，而是要学会“放手”，将课堂上的学习活动交给学生去操作。让学生自己去发现问题，解决问题，总结问题。

2.给学生充裕的时间和空间。要在课堂上开展自主、合作、探究式的教学方式，就要给予学生充足的时间和空间。让学生参照学习提纲，有程序、按步骤地进行自主探究，合作交流活动。而教师主要是起到调控学习进度和指导学生学习的作用，有些教师怕时间不够用，往往只给学生两三分钟就叫停。这样的教学方式，不但起不到预期的目的，还会降低学生的学习热情，使学生养成敷衍了事的不良习惯。因此，教师要给学生足够的时间，让学生去自学、去探索、敢于提问、勇于交流，让不同的学生都得到不同程度的发展。

3.在学生中建立良好的学习团队。听了很多老师的课，包括有时自己上课，在合作学习活动中看似热闹，其实真正参与学习、讨论发言的只有三两个学生，有些小组总有那么几个学生心不在焉，没有真正参与到学习中去，学习效果很差。究其原因，就是没有建立良好的学习团队，没有形成良好的合作学习氛围。要建立良好的学习团队，首先要合理分工，明确职责。每个学习小组选出一个小组长，对组员进行分工，组织讨论学习，让每一个组员都参与到合作学习中来。其次要养成良好的合作学习习惯。要积极思考，勇于发言，要学会聆听，遵守纪律。

三、形成解题策略，提高解决问题的能力。

“解决问题”的核心内容就是要让学生灵活地运用知识解决问题。同时，在解决问题过程中，使学生经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。在数学中，会遇到各种类型的题目，而解决的方法通常有如下几种：

1.举例法。小学生主要以具体形象思维为主，抽象思维能力一般不强，很多时候小学生需要一些具体生动形象呈现在眼前才能解决相应的问题，因此，教师在讲课的时候就可以针对学生的这一特点，注意用一些生动的例子来帮助学生解决问题，例如，在教学长方形的周长时，教师就可以以黑板的周长为例，引导学生理解长方形的周长以及求长方形的周长的方法。

2.画图法。在数学课堂教学中，为使学生能够直观地看到数学问题，老师们常用到的方法还有画图法。例如在低年级的一位数除法中，可以通过画图帮助学生理解什么是“平均分”。在教学路程问题的时候，教师也可以利用画图的方式表示出路程、速度及时间的关系。

3.列表法。在数学教学中，列表法也是一个很常用的方法。特别是在有关统计的教学中，通过收集相关的有用的信息，把它制成图表，这样使信息即简单又明了，学生也能够根据图表快速准确地解决数学问题。

4.假设法。著名的“鸡兔同笼”问题，小学生比较喜欢用的就是假设法。还有数学中的方程问题，实质上就是利用假设的方法解决问题。

总之，在数学教学中，不仅仅是让学生学到数学知识，更重要的是让学生掌握解决问题的能力，并在这种能力的培养过程中逐步形成一定的数学思维。这一点，不管是对城市学校的孩子还是我们农村学校的孩子的发展，都是至关重要的。