小学音乐游戏教学策略研究

陈继萍

（江苏省大丰市草堰镇三渣小学，江苏盐城224127）

一、重视兴趣需要，鼓励发散思维

兴趣是最好的老师。结合小学生的年龄特点、心理特点与认知基础，小学音乐教学，须要从学生的兴趣出发，重视学生兴趣需要，认真分析学生能力发展方向，探寻适合学生的教学内容、教学方法、教学策略，挖掘学生兴趣和潜力，鼓励学生发散思维。借助音乐游戏，通过创设音乐游戏情境，转变音乐学习方式，打破音乐学习空间，激发学生创作欲望和热情。音乐游戏情境创设，须要针对音乐教学内容，借助相关媒介，运用综合艺术、形象表现等方式，鼓励学生在游戏中大胆创新、自由想象、探索实践。

如在学习音乐童话《彼得与狼》这一课时知识的时候，为引导学生熟悉西洋乐器的音色与表现力，以及强化学生对各种故事角色的听辨力、对音乐形象的理解能力，基于学生兴趣需要，展开音乐游戏教学过程。教师借助《动物狂欢节》《老虎磨牙》《鸭子拌嘴》等以前已经学习过的音乐作品作为导入，并通过多媒体教学设备，营造愉快的童话情境，播放有趣的童话视频《猫与老鼠》，之后，通过播放7件乐器的音乐演奏，引导学生思考与猜想不同音乐代表的不同音乐形象。在熟悉音乐之后，将学生分成每7人一组，分别扮演鸭子、小鸟、小猫、爷爷、大灰狼、彼得角色以及枪声，运用表演道具，发散思维，创造性的表演。小学音乐游戏教学需要基于学生兴趣需要，引入童话故事、音乐游戏等，指导学生表演与展现自身魅力，从而在快乐的游戏学习过程中，不断挖掘潜力、发散思维、创新想象、互助交流与实践提升。

二、重视过程体验，强化知识技能

小学音乐游戏教学不能只重视游戏结果而忽视了游戏过程，须要坚持以学生为本，引导学生重视游戏的过程体验，在游戏过程中，学生欣赏旋律、感悟律动、体验飞跃、思维创新，从而在唱、跳与编等合作游戏过中，大胆地展现自我、感悟自我，在实践中获得知识与技能。引导学生重视过程体验的音乐游戏教学，须要选择实践性、创造性比较强的音乐游戏主题，鼓励学生实施创造活动，在音乐游戏中发散思维、创新思考，综合运用音乐、舞蹈、体育、诗歌等艺术元素，在音乐游戏实践过程中，强化学生知识技能与艺术素养。

例如：学习《春来了》这一课时的内容时，教师通过配乐朗诵《春晓》诗歌，引导学生有感情、有力度地朗读歌词，之后借助多媒体技术，展现《春来了》的视频画面，和音响的感觉融合到一起，学生观看生动而有趣的卡通动画“笑眯眯的太阳公公、清澈的水、青青的小草、欢快的小鸟……”由此，提升了学生学习兴趣。在朗读与歌唱学习以后，教师引导学生采用舞蹈、图画、歌唱、诗歌等形式，表现自己对春天的感受，并深入学习和模仿，进行歌曲旋律创作《夏来了》《秋来了》《冬来了》。并与几个小伙伴一起，融入自身丰富的感情与创造力，创编舞蹈、诗歌等。通过一系列创造性活动，强化学生感受强弱韵律的能力和音乐表现能力。基于“学生动起来”的小学音乐游戏教学原则，让学生亲身参与过程体验与语言、诗歌、律动、表演、舞蹈等音乐活动，引导学生直接感悟音乐，探索体验与快速提升。

三、重视音乐功能，促进全面发展

音乐游戏教学不能只重视游戏组织而忽视了音乐功能，须要根据音乐的教学内容、教学目标来有效组织游戏。音乐知识教学为主体，学生能力培养、音乐艺术培养为方向，游戏教学组织为形式，通过游戏来学习音乐、发展音乐、展开合作、鼓励创造。音乐游戏教学须要重视音乐教学功能，不仅仅包括引导学生学习音乐相关的音乐表现要素、情绪与情感、体裁与形式、风格与流派，还须要强化学生的综合性表演、演唱、识谱能力，以及创造和探索能力，另外，音乐教育功能还包括艺术修养、学习能力培养和情感、态度、价值观的塑造等。通过实施音乐游戏教学，提升学生表现力、创造力，促进学生全面发展。

如学习《献给人民献给党》《生起了炉火架柴烧》相关内容，教师要从介绍江苏的两种地方戏曲锡剧和苏州评弹出发，结合扬剧《红嫂》、京剧《林海雪原》来向学生普及我国传统戏曲文化知识。同时，结合游戏教学方式，展开角色游戏学习过程，选取部分学生扮演音乐戏曲中的角色，展开戏曲故事表演，通过表演和实践过程，深化学生对革命的认识，对学生进行深入的革命传统教育，鼓励学生热爱今天的生活，传承悠久历史、发扬民族艺术。通过重视音乐的教育功能，引导学生在音乐学习过程中，扎实掌握音乐艺术基础的同时，塑造正确的人生观、价值观与道德观。

四、重视实践创新，提升综合能力

音乐是一门艺术，艺术的教育功能丰富多彩，为陶冶学生情操，鼓励学生获得健康的身心，要重视音乐的基础教育功能。同时，还要重视在音乐教学过程中，对学生进行实践探索能力、创新思考能力、交流合作能力等能力的培养和发展。基于音乐游戏教学策略，以游戏形式为依托，以合作学习为组织形式，鼓励学生交流合作、实践创造、创新思考。在音乐游戏教学中，基于教学内容与教学目标，引导学生展开互动交流与合作实践，发现音乐知识的奥秘，探索艺术海洋的魅力，全面发展学生综合能力。

如学习《大风车》相关知识，教学内容中，通过学唱歌曲《大风车》，引导学生了解正确的歌曲节奏，并准确把握歌曲情感；展开小组表演音乐游戏活动，运用歌曲、舞蹈等形式，借助身体动作展现出风车运转的风貌；之后展开音乐制作游戏，现场演示风车的制作过程，并邀请学生一起制作风车，鼓励学生探索实践、主动参与。又如《快乐的歌唱家》相关内容的学习，通过表演、吹奏、演唱等形式，鼓励学生实践创新，发现小青蛙的可爱之处，强化学生综合素养。通过音乐游戏学习方式，激发学生内心的创造欲望和热情，以游戏提升兴趣、营造氛围、强化感受，促进实践创新，提升综合能力。

总之，小学音乐教学中，基于新课改教学理念，音乐教师应该认真分析现阶段的音乐教学目标，从培养学生创造性思维、探究能力、实践能力、音乐素养等多方面出发，结合游戏教学策略，鼓励学生释放天真本性，强化综合素质。结合重视兴趣需要、重视过程体验、重视音乐功能、重视实践创新等要素，引导学生在游戏的实践过程中，完善音乐理论体系，强化音乐素养与综合能力。

［1］艾静.小学音乐教学中的游戏运用浅析［J］.课程教育研究，2014，（6）.

［2］李淑艳.将音乐游戏巧妙融入小学音乐教学中［J］.新课程（上），2014，（3）.

［3］高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏［J］.现代阅读（教育版），2014，（5）.