价值引领：高中历史教学中的思想情感渗透

杨胜利

（江苏省邳州市第四中学，江苏徐州221300）

在高中生成长过程中，思想与情感教育发挥着引领学生世界观人生观形成的重要职责。历史教学也要充分发挥自身的学科优势，结合教学内容强化对学生的思想情感渗透，让学生能够在学习中受到教育，思想受到引领。笔者多年从事高中历史教学，一直将强化思想情感渗透作为重要抓手，取得了显著成效，现做简要论述。

一、高中历史教学渗透思想情感教育的重要性

思想与情感教育是历史教学三维目标之一，应当与教学设计、教学组织有机融合起来。强化思想情感教育对学生的成长具有重要意义：一是体现素质教育的要求。素质教育推行已有较长时间，其中重视学生思想情感教育是非常重要的方面。学生的素质发展不仅包括知识的掌握和能力的提高，还应当包括正确人生理念的形成。培养学生积极向上的思想理念，这都要通过思想情感教育。因此，在历史教学中强化思想情感渗透是素质教育的重要内在要求。二是强化学生成长的引领。高中生正处于青春期，他们对世界万物都有着自己的独特观点，有些是正确的，有些也是片面的。因此，引导学生正确对待历史人物、历史事件，准确把握历史发展规律，是学生成长中非常重要的环节。在历史教学中，强化思想情感渗透能够为学生的成长发挥正确的引领，始终以积极向上的正能量理念引导学生健康成长。三是抵制不良思潮的需要。高中生在生活学习中经常遇到一些不正确的思潮，拜金主义、狭隘民族主义等，这些方面会对学生的成长具有一些误导。重视学生历史学习中的情感思想渗透，能够引导学生以正确的思维方式、思想观念看待社会发展、看待历史与未来，对不良思潮旗帜鲜明地进行反对，这也是重视思想情感教育所产生的最为直观的成效。

二、高中历史教学渗透思想情感教育的主要路径

在高中历史教学中强化思想情感渗透，切不可采取教师口头说教的方式。这样的教学形式显得非常单薄、苍白和生硬，学生在教师的口头说教中不仅无法有效领悟正确的理念思想，反而会产生逆反心理。因此，教师要紧密结合教学内容、巧妙设计教学环节，着力营造恰当的教学氛围，让学生在不知不觉中受到思想情感的熏陶，达到润物细无声的效果，这才是渗透思想情感的最佳路径。笔者在教学中重点从以下四个方面着手。

（一）高中历史教学应当高举爱国主义旗帜

爱国主义是历史教学最为重要的思想情感，当代中学生正处于继往开来的重要时期，他们将要承担起壮大中华民族的重要职责。因此，对学生开展思想情感教育首要任务是进行爱国主义熏陶。当前经济社会发展较为迅速，各种思潮良莠不齐，历史教师应当坚定不移地推动爱国主义教育不迟疑、不减速，让爱国主义成为历史教学中最为有效的旋律。笔者在教学中充分发掘教材内容进行有效突破，例如《伟大的抗日战争》一课教学中，笔者从两个角度对学生渗透爱国主义教育，首先通过多媒体演示数字图表的方式，让学生直观了解八年抗战对我国人民生命财产造成的巨大破坏，并出示了一些图片，有万人坑、南京大屠杀等，这些图片在学生中激起强烈的愤慨，大家心中充满了对日本帝国主义的仇恨。笔者乘势引导学生将话题转到当前我国军队现代化建设的成就方面，从辽宁号战舰、正在建设的航母、第四代新型战机、精确制导武器等，介绍我国军队国防现代化建设取得的伟大成就，让学生明白中国人民落后受欺侮的时候已经一去不复返了，现在强大的中国正在屹立于世界东方，我们不仅有能力维护自身的安全和领土完整，而且也会成为维护世界和平非常重要的力量。在这样的教学环节，爱国主义思想始终是蕴含的情感主线，每一位学生都受到了深刻的教育。

（二）高中历史教学应当强化爱党思想教育

实践证明，中国共产党带领中国人民赶跑了日本侵略者，消灭了剥削制度，开展了改革开放，综合国力不断增强，人民生活水平显著提高，我党在推动经济与社会发展提高人民生活水平等方面作出了卓越贡献。教师在历史教学中要充分渗透爱党教育，将党的贡献功勋与教学内容结合起来，让学生更多地了解。例如在《一国两制的伟大构想及其实践》教学中，笔者带领学生一起回顾了香港回归谈判的艰辛历程，一起重温了港澳回归时震撼人心的场景。从这些内容的回顾中进一步延伸到我党和党的领导人在港澳回归方面所付出的艰辛努力，引导学生讨论为什么能够顺利收回港澳。学生通过军事、经济、政治等多方面因素和力量的分析，最终得出中国共产党领导中国人民已经将中国建设成为一个非常强大的国家，正因为有了这样的背景和基础，港澳才能顺利回归，在教学中有效强化了爱党的思想教育，让党的形象在学生心目中高大起来。

（三）高中历史教学应当重视时事政治解读

高中生在学习中一定要家事国事事事关心，千万不能做两耳不闻窗外事的死读书之人。历史教师要在教学中紧密结合教学内容，拓展时事政治方面的知识，和学生共同解读探究的过程中强化思想情感教育，这样也可以取得较好的成效。例如在《王安石变法》教学中，笔者引导学生分析王安石变法和我国当前以习总书记为首的党中央正在推行的经济与政治制度改革有着哪些异同点。学生经过分析，在教师的点拨引导下，总结出了两者变法目的都是为了推动经济社会发展，所不同的是王安石的变法活动是为了维护统治阶级权益，为了缓和统治阶级与人民群众的矛盾，而我国当前所进行的经济制度改革是为了提高经济社会发展水平、改善人民生活条件、增强发展速度与质量等为目标，其根本出发点是为国家和人民谋长远打基础。在这样的对比分析中，学生深刻领悟到其中蕴含的思想与情感，对当前党中央推行改革的决心力度充满敬佩之情，也自觉拥护中央的决策决定，受到了很好的思想教育。

（四）高中历史教学应当就地取材渗透思想

在开展高中历史教学过程中对学生进行思想教育，不一定片面追求高大上，可以就地取材，以学生身边事、身边人、身边发生的变化为原型进行思想教育，也可以取得较好的成效。例如《科学技术的发展与成就》教学中，教师可以从大的方面，如国防科技、航空航天科技等方面选取一些成果来体现我国科技的变化与发展，还可以从身边的事物入手，同样可以让学生从小的角度折射出整个科技发展的进程。如我们身边常用的智能手机、网络终端、智能电器、集成控制系统等，这些方面看似属于小的运用，实际上与整个科技的发展进步一脉相承，抓住了这些内容同样可以让学生感受到科技发展的巨大成就。

三、高中历史教学渗透思想情感教育的思考

一要始终坚持主旋律引领。要把爱国主义、爱党爱社会主义教育作为主旋律，坚定不移推进下去，这是每一位教师应当恪守的底线和原则，以正能量引领学生健康成长。

二要营造思想教育的氛围。对学生进行思想情感渗透，一定要在恰当的氛围中进行才能取得良好效果。教师可以通过多媒体情境渲染、师生互动等方式，营造教学的良好情境，达到更好的效果。

三要补充大量的教学信息。在历史教学中强化思想情感渗透，必须要搜集大量的教学信息，可以通过学生自主搜集与教师多媒体演示相结合，让课堂充满生动的信息，这些方面对提高思想情感教育成效都将产生积极而深远的影响。

［1］辛宝杰.高中历史教学中多媒体的运用［J］.生物技术世界，2013，（06）.

［2］李忠护.新课标下高中历史教学模式初探［J］.科技致富向导，2010，（14）.