读书乐

【镜头一】

教室不大，48个学生，前后坐得满满的。桌椅排列得很整齐，窗明几净，阳光照进来，透着暖意。黑板上，一侧印着红色的卡纸，三个栏目：“每日一句”“每周一诗”“每月一书”。每个栏目下，是学生端端正正的粉笔字。今天要积累的一句是《论语》中的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这两天语文课在学《孔子游春》，同学们对这位大圣人的言论格外关注起来。“每周一诗”已到了“送别诗”系列，这一周学生们要熟背的是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。“每月一书”则在读懂曹文轩作品，刚从《草房子》出来，又走进了《青铜葵花》。黑板另一侧有一块醒目的大白板，花花绿绿地押着些小纸片，像缤纷的花朵，恣意开放着，那是同学们的涂鸦。有读书随感，有问题求助，有书目推荐等等，自由、轻松、真实、可爱。教室一角的图书箱分门别类地藏着一些书，不时更新着，那是供学生借阅的。中午，班级里就会响起清雅的音乐，同学们或坐或站，或埋头读书，或悄声耳语。紧挨着图书箱的是一张打印的表格，很朴素，表格里定期更换着内容、名字，有借阅排行榜、读书小状元、论坛坛主、主题阅读活动小结、本月必读篇目、最受欢迎读书小报……教室墙壁四周还贴着一些读书、立志的格言，庄重而大气。

这就是我和我的学生们每天学习、生活的地方。置身在浓浓的书韵中，品味书的芳香，享受着阅读的快乐，熏陶高雅的书卷气，飞翔着美丽的梦想。

【镜头二】

几个小脑袋凑在一块儿，叽叽喳喳的。“这本书我看得可认真啦。看，这是我的读书笔记。注意啦，蓝笔部分是摘录的精彩句段。至于红笔的嘛，嘿嘿，可就是本人的独家体会咯。愿意和大家分享！”一个梳着羊角辫的小女孩细声细气地说：“我出了一份这本书的阅读试卷，只要勾勾选选就能测试出我们大家书读得细不细，有没有读懂……”小女孩的话还没说完，手中的卷子就给一个小胖墩抢了过去：“第一题，《青铜葵花》的作者是：A. 杨红缨 B. 秦文君 C. 曹文轩 D. 亚米契斯。哈哈，太简单了，当然是C啦！亚米契斯……亚米契斯……”小胖墩挠着头嘟囔着。“不知道了吧？嘿嘿。《爱的教育》的作者就是亚米契斯，这本书刘老师下个月要推荐给我们。”一个小男生不紧不慢地道来。“你怎么知道？你读过？”还没等小男生接茬儿，旁边就有同学嚷起来：“那当然，他是书虫么，钻啊钻啊，钻到刘老师的书里，再钻出来挠挠你呢！”同学们“哄”的一声笑翻了天。“我能参加你们的讨论么？”我微笑着走了过来，“友情提醒：自评，要对自己的阅读量、阅读方法、阅读质量、阅读习惯等，做全面认真地思考。然后抓紧时间进行小组评，多看看别人的长处，互帮互助。回去还要请家长评一评，共同完成这张《读书档案卡》。”“没——问——题——”学生们快乐地应成一片。一个“小眼镜”迫不及待地说道：“老师，你的评语写好后，再让我们带回去给家长写吧。要知道，每次看你写的那些表扬我、鼓励我读书的话，妈妈就特高兴。”“没——问——题——”我学着学生们的腔调，“最关键的是，相信你们能从每一次的评价中认识自己，更好地努力、改进，做个爱读书、会读书的人，那是最美丽的人。”“耶——”同学们欢呼起来。

我和学生们就是这样进行阅读评价的。互动化的评价主体、多元化的评价内容、动态化的评价过程，关注的是学生的主体性，尊重的是个体的差异，引导的是掌握方法、认识自我，给予的是阅读的方向，追求的是最大的发展。

【镜头三】

静静的夜，捧起心爱的书，喧哗已尽去，唯自己浸润在书的诗篇里。忽而吟诵着“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

李清照仿佛正幽幽怨怨地走来，清丽雅致，才情横溢。忽而置身于蟋蟀唱歌、蜘蛛织网的奇妙与趣意中，在法布尔的《昆虫记》里，品味着“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受和抒写”，大自然的生命就应该得到如此的尊重和热爱。忽而又在书中找到了自己，“马小跳”“桑桑”的老师，像么？再从纯美的《格林童话》走进磅礴的《三国演义》，走进奇妙的《西游记》，走进厚深的《上下五千年》……

我静静地读着、思着、写着，不仅仅是为了将自己的人生变得越来越充实、高尚，更重要的是，我的学生需要我这样的阅读。“腹有诗书气自华”，为了示范、激励、点拨、帮助我的学生，我钻进教材、跳出课本，我读开去、读精透，在数千年来不计其数的语言和书籍交织成的斑斓锦缎中，在一些突然彻悟的瞬间，我和我的学生彼此相伴，一路相随，成为了真正的读者，看见了一个真实灵动的世界，感受到生命与成长的亮丽。

（刘红，教授级高级教师，特级教师，南京市府西街小学校长）