背景材料

陈慧

一、 增加背景故事，激发学习兴趣

单篇的教材文本，有的内容时代久远，有的事件、景物、人物与学生相距甚远，学生阅读这些文本，就存在理解的困难。如果增加文本的背景故事，便可以很好地引发学生的阅读兴趣。例如，教学《赠汪伦》这首古诗，我设计了学生的实践活动，让学生在感兴趣的故事中，开启古诗的学习，从而为理解故事作了铺垫：

1. 趣读故事（背景资料）。读出文中的故事味，读出故事中的友情味。

2. 话说才情。撷取故事中的词句，说说李白和汪伦的才情及趣事，说说故事的来龙去脉。

3. 美读古诗。美美地读古诗，边读边想诗与故事的关系，古诗描绘的内容及感情，以情传声。

读着有趣的故事，学生顿时便会觉得古诗非常有趣，学生的视野也不再是那28个字所呈现的内容，而是穿越了一千多年的两位古人的深厚情感。故事本来就是儿童喜欢的，学生的成长需要故事，离不开故事，当一篇文章的学习伴随着故事时，学习的效率会倍增。所以，提供教材背景故事材料给学生阅读，就是引发他们的阅读兴趣，从而让他们对语文学习产生持久的动力。

二、 引入背景资料，加深理解感悟

古诗词的教学是小学阶段的一个难点，难就难在学生对作者表达情感的理解，因为作者所处的时代与现在毕竟相隔太久远。如果能够适当提供一些作者创作时的背景资料，就可以恰到好处地帮助学生去理解诗人的情感。例如，学习唐代诗人杜甫的七言绝句《闻官军收河南河北》，我设计教学案例时，运用了背景资料，在朗读、抓关键词语、积累拓展等阅读实践活动中，理解并背诵诗歌。

[活动一]朗读古诗，提出疑问。

[活动二]引入背景资料，感受杜甫心情：唐朝广德元年（763年）正月，叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。杜甫那一年52岁，当时正携着妻子流落在四川梓州，突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。

[活动三]抓住关键词，进一步理解体会。（1） 抓“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”四个连续动作，结合背景资料，让学生体会杜甫惊喜心情。（2） 抓“即从”“穿”“便下”“向”这四个富有动感节奏的描述的词语，结合背景资料，让学生体会杜甫的惊喜心情、爱国之心。（3） 感受作者的表达方法。

[活动四]以声传情，背诵积累。在学生理解诗句的基础上，让学生深情地朗读、积累古诗《闻官军收河南河北》，并拓展积累另一篇感人至深、传诵千古的名作《示儿》。

从朗读、运用背景资料、抓关键词语、积累拓展等方面组织学生的古诗学习活动，引领学生走进文本，在古诗朗读、背景分析、内容拓展等富有诗意的训练活动中，巧妙而实在地运用背景资料，展开了有训练力度的阅读品析活动。这样的课堂训练，不仅突破了教学的重难点、理解了古诗内容，而且掌握了古诗的学习方法。

三、 挖掘背景内容，培养阅读习惯

语文学习应该始终伴随着学生阅读的推进，语文课堂应该引导学生感悟文本内容与其他内容是怎样关联的，时刻注意把学生引向更宽广的阅读天地，当学生在阅读中养成“瞻前顾后”“左顾右盼”，并做好知识间的贯通和整合这样的阅读习惯时，学生将会终身受益。例如，教学《负荆请罪》这一课，我设计“读一篇、带两篇、链接一本书”的阅读活动。

[活动一]读一读，读出文本的故事味。

[活动二]增一增，增加两篇背景故事——《完璧归赵》和《渑池之会》，了解故事的来龙去脉。

[活动三]演一演，品位人物语言，感受人物的性格特点。

[活动四]荐一荐，引领、激发学生阅读《史记的故事》这本书的兴趣。

这些精心设计的阅读活动，从利用背景资料的角度来看，不仅拓宽了学生的阅读面，而且把学生读起来很乏味、很多解释不清的东西，比如廉颇为什么会嫉妒蔺相如等问题，可以通过背景资料整合，让学生在《完璧归赵》和《渑池之会》两篇故事资料阅读中弄明白，感受到。一篇文章的背后，还有故事能帮我们了解事情的前因后果，更重要的是，通过背景材料的补充阅读，让学生养成读一篇带多篇、甚至阅读整本书的习惯。

四、 补充背景知识，拓宽学生视野

增加了文本的背景材料，无形中就扩大了学生的阅读量，由于增加的材料涉及各个方面，学生的视野也被打开，眼界更加宽广了。如教学《灰椋鸟》一课时，教师呈现作者徐秀娟因为寻找走失的天鹅溺水牺牲的材料，让学生知道保护动物的意义；教学《二泉映月》一课时，让学生欣赏名曲《二泉映月》，感受音乐的魅力；教学《水》一课时，让学生阅读有关水资源的一些材料，了解保护环境的重要……

我们所学的课文内容涉及各个方面，所以，提供给学生背景材料也是丰富多彩的，学生接触的面也就更加广泛。在教学中适当补充背景资料，不仅给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙间的自然奥秘，而且使学生阅读更加丰富。

（作者单位：南京市南师附中仙林学校小学部）