中学生古典诗词、楹联教学的思考

刘文玮

摘要：文章先提出古典诗词创作现状，应对初中生诗词、楹联教学进行尝试，再谈应从初中生开始尝试写作诗词、楹联，语文教师要掌握古典诗词、楹联创作知识，并进一步具体介绍写作知识，初中生尝试古典诗词、楹联创作的作用，古典诗词、楹联创作重在修改，最后强调要为实现目标而努力。

关键词：中学生；古典诗词；楹联；教学；思考

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0271-02

中国古代文化源远流长，仅从《诗经》算起，已经有三千多年的历史。五代时孟昶作了一副春联“新年纳余庆，佳节号长青”，这是我国第一幅春联，距今已有一千零三十多年了，对联亦称楹联，与诗词关联甚密，有时更是诗词内容的一部分，在古代文学的历史长河中经历了唐诗、宋词、元曲的兴盛时代，各种辞赋、文言文争奇斗艳。虽然经过新文化运动，白话文已取代了文言文，在我们现实生活中也没有多少人还会用文言文写作，但是我国古代诗词楹联语言凝练、意境优美、感情色彩丰富，是古代文苑中的一枝奇葩，很有必要让它在一代代青少年中传承，作为初中语文教师我们更有这份责任和义务。尽管各地也有不少诗词楹联书画协会，爱好者聚集挥毫，淋漓抒怀，但就诗词楹联阵容而言绝大多数都是六七十岁以上的老年人，中年人尚且不多，青年中更是凤毛鳞角。古典诗词创作现状堪忧，因此加强对初中生诗词、楹联教学任重道远。

《语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古典诗词应成为学生必备的语文素养。对中学生进行诗词楹联教学，从初中开始是个很好的阶段，我们不能将教学仅仅停留在能背诵、默写古典诗词，能理解诗词内容，有初步的阅读、鉴赏能力阶段，这样必将走入中学语文诗词教学的误区，扼制学生潜能的发展，甚至埋没一大批未来的诗人。且不说王安石的《伤仲永》中的仲永五岁能作楹联、诗词，家喻户晓的《咏鹅》诗就是唐代诗人骆宾王七岁所作，与他同时代的诗人李贺，也在同样年龄作了《高轩过》。雏鹰若是揣入怀，何时能见雄鹰搏击长空的风采。中学生学习诗词楹联，最好的目标就是要让他们尝试写作，为今后走上诗词、楹联创作之路打下坚实的基础，使中华民族优良文化瑰宝得以在后代中传承，彻底改变现今古典诗词作者青黄不接、良莠不齐的状况。

作为衡东诗词楹联书画协会的会员，笔者会定期在该会刊物上发表诗词楹联作品，也养成了所到之处但凡有诗词楹联必留意观赏，细心领会，取其精华，对作品不当之处亦思考如何修改的习惯。如到一所学校必观看校门楹联，中考、高考楹联，学校文化长廊诗作。有的学校楹联对仗工整、平仄恰当、音韵悦目、情境入胜、气势雄浑、佳品天成，也不乏一些学校所作对仗不工整、平仄不讲究、内容牵强附会，一看便知非内行人所为，这样确实有损学校形象，贻笑大方。校门楹联是学校的眼睛，缺少了它，便觉得少了几分生机，作不好又少了几分灵性。语文教师要掌握诗词楹联创作的知识，先弄清古典诗词的体裁，是古风、辞赋还是绝句、律诗、词曲，如是后者必须遵照平仄、对仗、音韵格式。特别是词曲更难掌握，不同词牌、曲调的格式都有差异。只有熟读了大量的作品才能把握这种形式，运用自如。初学者不宜学，因此中学生在尝试写作时只需掌握五言绝句、七言绝句、律诗以及楹联的基本知识。中学语文教师大多是汉语言文学专业毕业的。专业课程《古汉语纲要》里就有这方面的详尽知识，我们必须要懂。如果由于我们的知识匮乏，不能在教学中传授学生诗词楹联创作，也是中学语文诗词教学中走入误区的一个重要原因。

楹联的格式一般有三句、四言、五言、七言，长联是这几种形式的组合，用的多的是五言、七言。五言、七言的平仄有两种：

平平平仄仄，仄仄仄平平

仄仄平平仄，平平仄仄平

平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平

仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平

楹联最讲究的是“仄起平落”。和绝句、律诗一样还讲究“一三五不论，二四六分明”，是指他们在每句的字数上，绝句和律诗的平仄就是根据楹联五言、七言的平仄格式组合而来的，我们只要弄清句与句之间如何相粘、相对即可。绝句、律诗的第二、三句，律诗的第六、七句相粘，其余的都是相对，不必去硬记它们的格式。绝句和律诗有平起式和仄起式两种，作诗时只要定好是平起式还是仄起式（看第一句的第二個字是平声还是仄声字），后面的平仄也就出来了。还要把握律诗是绝句四句叠加而来，只是第五句不能像第一句样首句入韵。现以七律平起式的平仄格式为例：（毛泽东诗词，七律·长征）

平平仄仄平平仄， 红军不怕远征难，

仄仄平平仄仄平。 万水千山只等闲。

仄仄平平平仄仄， 五岭逶迤腾细浪，

平平仄仄仄平平。 乌蒙磅礴走泥丸。

平平仄仄平平仄， 金沙水拍云崖暖，

仄仄平平仄仄平。 大渡河横铁索寒。

仄仄平平平仄仄， 更喜岷山千里雪，

平平仄仄仄平平。 三军过后尽开颜。

如果首句入韵则为：平平仄仄仄平平

律诗还要注意第三、四句，第五、六句必须对仗，即是一幅对联。可见诗词与楹联两者关系之亲密，绝句和律诗运用的是平水韵，严格讲要参照韵书。但对初学者而言，普通话里绝大多数的第一、二声都是平声字，只有二声里有很少数的字是仄声，第三、四声字一般是仄声字。律诗的第二、四、六句最后一个字要押韵，首句最好能入韵。在教学中这样讲授学生学起来会很快，不会感到枯燥难学。就像数学教学中引导学生推导公式，而不是让他们强记公式一样。这是笔者在诗词学习过程中的方法和体会，不知大家认为是否可行。

好的楹联趣味无穷，寓意深刻，给人情趣，催人奋进，耐人寻味。好的诗词能增进见识，陶冶性情，净化心灵，提高修养。诗词、楹联创作能激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，它们因篇幅短小，要做到精练、达意就要学会选择材料、概括内容，要选择那些具有时代特色和现实意义的材料，对学生在今后作文中如何选择题材，注意段落详略得当大有裨益。在中学生诗词教学中能得到学生的尊重，便于与学生的沟通、交流，古人就有“以诗会友”的风气。在他们眼里你会是一个有学问的人，一个情趣高雅的人，他们会更加信服你。

在诗词教学中我们要根据一些特殊的日子、特定的人或事，鼓励学生诗词创作的热情，但不能硬性分配任务，诗词创作不能闭门造车。白居易说“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。诗词来源于生活，来源于有感而发。对学生诗词创作既要鼓励又要指导。尤其要让他们养成自己修改的好习惯，改到自己满意。要修改诗词，作者必须有广博的语文知识，还要懂历史，这会极大地激发学生的求知欲。王安石一句“春风又绿江南岸”，一个“绿”确是点睛之笔，王安石修改了十多个字才用到它。这对培养学生严谨的思维、精益求精的作风大有帮助。为此教师自己要言传身教，时有诗词作品展现给学生，请学生帮着修改。“一人难及百人智”这是这个道理。因为不同人从不同的观点、角度，用不同的思维方式，势必会达到意想不到的效果。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”。韩愈之言给我们启迪颇深。郑板桥为老师改诗的故事也是一个鲜明的写照。他读书时，有天跟老师一道出外踏青，见一少女落水淹死，老师遂吟诗一首：

二八女多娇，风吹落小桥。

三魂随浪转，七魄泛波涛。

郑板桥听了后，对老师说，是否可以改几个字。老师问他怎么改？郑板桥觉得应改为：

谁家女多娇，何故落小桥。

青丝随浪转，粉面泛波涛。

老师听了很高兴，觉得郑板桥确是青出于蓝而胜于蓝的好学生。

郑板桥将“二八”改为“谁家”，将“风吹”改为“何故”，改得更符合客观实际。“三魂、七魄”是虚无的东西，不如“青丝、粉面”，更真实形象。

古典诗歌音韵和谐、琅琅上口，其独特的音韵美如同流畅的歌曲，是陶冶情操的最佳途径。在中学语文教材里，编者精心挑选了三十多首古典诗词，通过这些诗词的教学，让学生尝试诗词创作，对创建新型的师生关系、增进师生相互间的理解、提高学生素质，将会起到不容小觑的作用。需要我们语文教师坚持长期不懈的努力，可作为校本教材研修，尝试得好将成为学校教育的亮点。“不学诗，无以言”。构建一个“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的和谐社会，正是中国古代无数文人志士诗教治国的美好理想，也是我们语文教师应该终身为之奋斗着事情。更重要的是，我们要让优良的古典诗词文化发扬光大、绚丽多姿，永远传承下去。