高校《普通生物学》课程教学记忆方法探讨

段艳红　李卉

摘要：高等院校普通生物学课程教学中的记忆是十分重要的，在30多年的教学实践中探讨了许多记忆方法，并且在教学中广泛应用，供同仁们商榷。

关键词：普通生物学；课程教学；记忆；多媒体教学；课程实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0192-02

一、序言

在教学互动过程中，良好的记忆等于成功了一半，记忆在学生学习中的作用是十分重要的，它也是《普通生物學》课程教学和课程实践的重要环节之一。下面就30多年普通生物学教学的记忆方法谈一些自己的看法，请同行商榷。

二、《普通生物学》课程记忆方法的类型

1.理解记忆法。理解是记忆的基础，理解的知识是很容易记住的，而学生对不理解或理解不深的新教材知识就不容易记住和掌握。如果透切地理解《普通生物学》教材，掌握教材与教材之间的内在联系，新知识就比较容易记住，因此，在教学中有目的和有意识地让学生把《普通生物学》教材中新知识的意义、性质、成因以及它们之间的内在联系理解透切，并且应用已经具备的知识将一个个复杂的问题加工整理成便于记忆的形式简单和层次清晰的链条，这样就有利于学生记忆、理解和掌握。如“心脏的内部结构”这部分内容不好理解，采取的教学方法是让学生课前预习，课堂上利用标本、模型和实物以及多媒体课件进行讲解，加深理解左右心房和左右心室的结构，就比较容易记住这部分知识。如此看来，对知识的理解过程，同时伴随着记忆的过程，理解对加深记忆起到促进和推动的作用。在理解“进化理论的发展”部分时，首先介绍达尔文的物种起源，然后介绍澄江化石库的发现和在寒武纪出现了现今2/3种类的动物，提出寒武纪动物大爆发的概念，到中国进化生物学家舒德干等在Nature和Science上发表的高级别文章，使得学生在理解生物进化的基础上产生自豪感，更加易于接受新内容和求知。

2.眼、耳、手、脑并用记忆法。在普通生物学课堂学习时，要求学生做到“眼到看”、“耳到听”、“手到练”和“心到想”，这就是常用的“四到记忆法”。它是加强记忆和学好高校《普通生物学》课程的一种行之有效的方法。在教学过程中，引导学生把看、听、想、练结合起来，充分调动学生的各种感官活动的积极性和学生本身的主观能动性，以达到最好的教学效果和学习目的。

首先，应该充分调动每一个学生的积极性和注意力，引导他们认真阅读《普通生物学》课程的教材，注意在教学过程中，多媒体课件中的图表、模型、标本和实物等的直观演示，加强记忆学习新知。其次，在教师的讲解和演示的过程中，力求生动活泼，激发学生的求知欲，使得他们集中精力上好每一节课，同时指导他们做好笔记积极思考，培养他们亲自动手做练习和实验的能力，以加深对新知识的理解和掌握。如在讲泌尿系统的结构与功能部分时，除了要求学生课前预习这部分内容以外，还出示了肾脏的标本、模型和多媒体课件等直观教具进行课堂教学，使得学生在理解的基础上掌握了肾单位的概念和泌尿系统的结构和功能，达到学得懂、记得牢和掌握深的目的。最后利用10分钟对学生进行了这部分新知识的测试，及格率达到90%以上。在讲到“呼吸系统”时，让学生思考：为什么吸烟有害健康？同学们聚会时，吃烧烤好吗？对健康有好处还是坏处？再次，在“四到记忆法”中，“到”是关键。在“眼到”、“耳到”和“手到”的同时，让学生积极开展思维活动，才能把所学知识牢记在心，记忆在脑，所以，教师要运用启发式教学方法启发学生的思维活动，以强化学生的记忆，提高学习效果和学生能力。如学生用眼看到2015年5～8月新乡学院大叶黄杨白粉病是比较严重的情况，老师打电话有要求2012级园林本科专业大学生研究这部分内容，在学校采集标本开展研究，用心去想如何防治白粉病以及药液的配制，从而开展新乡学院大叶黄杨白粉病的研究，取得一定的成果。同时让课题组成员思考：花卉白粉病对园林植物绿化和美化有没有影响？

3.比较记忆法。客观事物的性质和特征往往有类似之处，这是事物的共性，但是又有区别之处，这是它们的个性。为了帮助学生记忆，在教学中教师常常可以采取比较记忆法以促进学生了解各种研究对象与现象的相同、差异和对立性，形成正确的概念，帮助学生分辨事物的本质和非本质的属性。比较记忆法分为两种，它们是纵向比较记忆法和横向比较记忆法。纵向比较记忆法是比较同一事物在不同发展阶段的特点的方法。如在讲细胞的繁殖时，对有丝分裂各个时期的比较；在讲解新陈代谢内容时对同化作用和异化作用的比较；物质代谢和能量代谢的比较。横向比较记忆法是比较不同事物各自的特点。如细胞有丝分裂和无丝分裂的比较；肌肉起点和止点的比较；产热和散热的比较；力量素质、灵敏素质、速度素质和柔韧素质的比较；正诱导和负诱导的比较；光合作用和呼吸作用的比较；动物和植物结构的比较等。

学生在学习的过程中通过比较，既能记住所学的新知识，又能在旧知识的基础上获得新知识，而且在它们两者之间建立了联系，所以学生获得的知识是系统而牢固的。

4.趣味记忆法。兴趣是发明创造的源泉，在教学中为了使教学更加生动有趣，使学生把一堆死的知识理解透切，进入一个诱人的知识世界，教师应该像一个旅游向导，把他们引入一个个诱人的仙境。如在讲肺活量的概念时，可以给每一个学生测三次肺活量，提高他们的兴趣，加快他们对知识的理解程度，使得教学轻松，知识生动，形象有趣，学生理解起来深刻。在讲到生物的进化部分时，可以给学生补充加拿大布尔吉斯页岩生物群和中国澄江生物群发生的有趣故事，激发学生兴趣。在植物学部分讲完后，让学生思考：你吃的水果和蔬菜是植物的哪个部分？如西瓜、草莓、苹果、梨、橘子、香蕉、大白菜、芹菜、白萝卜、洋葱、大蒜等，激发学生的求知欲望。

5.归纳记忆法。根据普通生物学教材的内在联系，穿章破节把同一属性的理论知识做出必要的归纳和总结。如讲泌尿系统的组成时，引导学生分析出肾脏是形成尿液的器官，而输尿管、膀胱、尿道是排尿的通道，请同学们看肾脏的多媒体课件、模型、标本等，使学生对肾脏的位置、形状、颜色、大小和数量等有一定的感性认识，并且要求学生注意肾脏的剖面，指出肾门、肾盂、肾实质的位置和特点。从肾实质引导出肾脏的基本结构和功能单位——肾单位。最后让学生看肾脏的标本，形成明确和深刻的感性认识。这样从宏观到微观，从系统到器官、肾实质和肾单位，层层剖析，步步归纳，使得学生按照上述的基本线索去理解和记忆，让学生获得全面的知识。还有在讲完普通生物学教材中的动物学部分的脊椎动物后，可以对脊椎动物的形态方面进行比较，如皮肤及其衍生物、骨骼系统、肌肉系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、生殖系统和神经系统等内容，然后进行归纳，有利于学生记忆，学到更多的课程内容。

6.复习记忆法。在普通生物学的教学中，要想提高学生的记忆效果，巩固所学知识，就要帮助学生同遗忘现象作斗争。而要和遗忘作斗争，就要加强复习。复习必须采取科学的方法和合理的安排，才会取得良好的效果。

在多年的教学实践中，一般采取以下的方法。（1）认识和重现相结合，比单纯的重复效果好。如在复习中，重现的方法可以帮助学生弄清楚，哪些内容记住了，不必再花时间复习；哪些部分不巩固，需要花一些时间去复习；哪些部分已经遗忘了得花更多的时间和精力去复习和巩固。单纯的重复达不到这样的效果，而平均使用时间和精力又会造成浪费。如讲解被子植物部分时，被子植物的特点部分经过单纯的重复就十分容易记住；而被子植物的分类部分将认识和重现相结合，才可以记住；对于被子植物的起源与系统发育部分必须在理解的基础上，经过认识和重现的过程才有可能记住。（2）综合认识比整体认识或部分认识效果好。综合认识是将整体认识和部分认识综合起来，如胃和肠是消化系统的组成成分。综合认识能够把两者的优点集中起来，避免两者的缺点。整体认识是指每次认识的范围，包括整个教材。优点是能够加强记忆的理解性。缺点是一次復习的材料太多，胡子和眉毛一把抓，影响学生的记忆效果。部分认识是将教材分成几个部分，每一次只认识一部分，经过复习巩固后再认识另一部分。优点是复习内容较少，便于记忆。缺点是使知识被分割成几部分，从而降低了认识的理解性和连贯性。

三、结语

在普通生物学的教学过程中如何帮助学生记忆也是十分必要的。对于教师而言，最重要的是帮助学生通过一段时间的学习摸索出适合自身特点的记忆方法，如果长期使用，以饱满的精力搞好学习就会取得事半功倍的效果，提高学生学习普通生物学的兴趣，培养高素质的本科应用型生物技术专业的高级人才，适应中国现代化社会发展的需要。

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