使用教室安全区

文 / 希瑟·莱德

在我的一年级班里，我教给了学生学会“积极的暂停”，并让他们建立了一个空间。他们给它命名“舒服的地方”。

我的一个学生：很难处理自己的愤怒。有很多事情影响着他——家里的艰难状况，还有他被诊断为多动症。

在星期五，另一位老师来我们班讲“心智提升”课。在上课过程中，我的这个学生因为有一个观点要分享，举了很多次手。这个老师叫了他几次，但在下课时，在这个孩子的手还举着的时候，老师就离开了。当这个老师离开教室后，我叫了那个学生，他开始冲我大声喊叫。我向他解释说我很想和他谈谈，听听他有什么要说的，但我们要等到他以尊重的方式跟我说话。他站了起来，就在我要说点什么的时候（但我没说，谢天谢地），他跺着脚朝教室后面走去，两只拳头攥得指关节发白，大喊着：“我对你太生气了！”有一刻，我担心他会冲出教室去，但是，他去了“舒服的地方”，他在那里待了大约5分钟，然后，他自己走回到地毯上，坐了下来。他仍然显得很生气，但是当我叫他名字的时候，他能够以尊重的方式告诉我，他因为那个老师没有叫他而生气。我告诉他，我能理解为什么这会让他感到生气。我还让他说说他的想法，他说了。教室安全区成功了！

有时候我们也会遇到不止一个学生想要使用教室安全区的情况，该怎么办？

其实，一旦开始教学生在这个舒服、宽慰的环境里休息，就应该建立一套进入机制（比如，由老师批准，或者使用类似举手这样发出无声的信号的请示）。我们建议，可以教给学生多种自我调节方法，比如使用冷静工具箱休息，这样他们就不会过度依赖安全区。如果两个学生同时想要进入安全区，里边的空间也足够大，他们可以共享。

但是，有些学生是不能同时放进去的，例如，一个想要安静地坐着，另一个想要做瑜伽，或者两个孩子曾经发生过冲突，在这样的情况下可以使用“关闭/开放”系统。例如，使用一个红色标志和一个绿色标志，只有在安全区开放的时候，学生才可以自由使用。如果是关闭的话，他可以使用其他冷静方法，或者到教室外边的其他地方休息。老师还可以定一个闹钟，让正在使用安全区的学生知道，自己什么时候该出来。