公共图书馆服务农村留守儿童问题研究

张幸格

一、我国农村留守儿童的现状

2013年全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，农村留守儿童至少有6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%，这一数字还在不断增长。目前，相当数量的留守儿童无论在物质生活方面，还是在精神生活方面，都存在很多问题，主要表现在：

（一）亲情缺失，心理发展不健全

近年来，随着我国经济的快速发展，农村剩余劳动力大量涌入城市。在农村，除了极少部分通过参军或上大学走出村庄的人外，大部分的农村青壮年劳力都要离开家乡到城市打工，只留下儿童和老人在户籍所在地生活。由于父母长期在外务工，看管、教育、沟通的责任交给祖父母或亲戚，而大多数托管人受教育程度较低，且忙于农活，导致留守儿童疏于管教、亲情缺失，在这种情况下，很多留守儿童出现了性情孤僻、偏执、胆怯、抑郁或暴躁等不良心理现象。《中国留守儿童心灵状况白皮书》调查发现，如果父母不能保证每3个月与孩子见面一次，孩子的“烦乱度”会陡然提升，对生存现状产生焦虑。情绪容易出现躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫、人际关系敏感等问题。

（二）家庭教育缺位，人身安全难以保障

少年儿童正处于身心发展的关键时期，离不开父母的悉心照顾和呵护，不少留守儿童不仅基本的物质生活条件得不到满足，还要从事与身体不相适应的繁重家务和田间的农活等体力劳动。留守儿童大多数由祖父母或外祖父母监管，老人一般对孩子比较溺爱，通常只注重生活方面的照顾，忽视精神方面的教育引导。而农村外出打工的父母普遍都不能很好地与孩子进行心理方面的沟通，偶尔打电话也只是问一下生活状况，不可能对留守儿童进行正常社会化的家庭教育。更有甚者，一些留守儿童的父母外出打工，生活条件、工作环境改变，心理发生变化，夫妻双方产生矛盾，孩子深受其害。有的孩子成为单亲家庭，有的甚至出现父母双方都不愿抚养孩子的现象，造成留守儿童人身安全问题突出，被不法行为侵害的案件和人身意外伤亡事件屡屡发生。

（三）学校教育乏力，失学辍学现象频发

许多留守儿童义务教育无法得到保证，学龄儿童失学、辍学现象不断发生，学校能力有限，往往只能做说服工作，而没有具体的得力措施把学生挽留在校。即使在校，很多学生厌学情绪日益严重，学习成绩普遍较差，不少学校对留守儿童的教育管理也存在着一些问题，不注重留守儿童的特殊性，忽视了留守学生的不同于其他孩子的情感和心理健康，教育管理方式简单、粗暴，个别老师甚至把留守儿童看成不可改变的差生、看成班里的“包袱”，教育中只看到他们的缺点、错误，一味地批评、指责，很少对他们鼓励、表扬。

（四）课外阅读资源匮乏，阅读环境堪忧

农村小学的经费一般有限，用在学校图书室方面的资金更是少之又少。一般情况下，留守儿童的家庭条件往往不太好。父母外出打工寄回家的钱仅够家中老人和孩子的日常开销，没有足够的经济能力为孩子购买课外读物，所以，留守儿童的课外读物非常有限。虽然有些地区时常组织一些对留守儿童的帮助活动，为留守儿童捐助图书文具等，但大部分捐赠者都是把自己家里的藏书捐赠出去，有些读物颇为深奥，有些读物颇为老旧，大多并不适合儿童阅读。由此看出，留守儿童的课外阅读资源严重匮乏。

二、公共图书馆为农村留守儿童服务的可行性

（一）公共图书馆的社会教育职能是服务农村留守儿童的前提

目前业界普遍认同图书馆拥有的五大基本职能是保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源、提供文化娱乐。可见，公共图书馆作为社会文化教育机构，是人们终身学习的课堂，对留守儿童的教育，图书馆理应发挥教育职能作用，对农村留守儿童进行思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的道德品质。公共图书馆可通过提供健康、积极向上的书刊文献，开展丰富多彩的读书活动以及心理辅导，使孩子从自我封闭中走出来，养成好的阅读习惯以及乐观向上的生活态度。

（二）公共图书馆丰富的馆藏资源是服务农村留守儿童的有效保障

近年来，国家各级政府都将文化大发展大繁荣列入了社会发展的核心目标，各级政府在推进公共文化服务体系建设方面加大投资力度，创新服务方式，公共图书馆以此为契机，迎来了发展的春天，不仅馆舍条件、硬件设施、服务环境全面改善，服务能力、服务效率也随之大幅提升。公共图书馆可以充分利用丰富的馆藏资源为留守儿童提供阅读服务。比如，公共图书馆可以在农村学校建立图书阅览室，提供适合孩子们阅读的教辅书籍和课外读本，从而补充孩子们课堂知识的不足，提高孩子们的学习兴趣。

（三）公共图书馆的专业人才是服务农村留守儿童的主力军

公共图书馆拥有一批专业的人才，他们长期从事读者服务工作，尤其是为少儿读者服务，他们不仅了解图书馆书籍流通的整个过程，还了解不同年龄段孩子的阅读倾向，知道孩子们的心理需求，能有针对性地为农村留守儿童提供服务。比如，可以针对不同的留守儿童推荐适合他们的读物，进行恰当的阅读引导，让孩子们享受阅读的乐趣，享受书籍带来的快乐。

三、公共图书馆帮助农村留守儿童享受阅读快乐的措施

（一）建立留守儿童信息卡

公共图书馆应对服务地区的留守儿童进行调查摸底，填写“留守儿童信息卡”，全面掌握其家庭、学习、生活及父母外出务工留守代管情况，建立留守儿童档案和联系卡，实行动态管理，随时了解留守儿童信息档案，对留守儿童的文化、学习、生活信息，做到心中有数，为开展图书馆教育服务打好基础。

（二）在农村校内设立阅览室

在农村中小学设立书刊借阅点或者阅览室，开展图书借阅活动。利用寄宿学生课余时间引导他们多读书、读好书。公共图书馆可充分利用文化信息资源共享工程，结合全国中小学远程教育网，在学校广泛开展“爱国主义电影展播、科普电影展播”等活动，播放适合留守儿童的各种讲座。通过这些活动，一方面宣传图书馆的各项服务和资源，另一方面对留守儿童进行图书馆教育，培养、指引、辅导留守儿童多读书、读好书，使留守儿童走近图书馆，学会利用图书馆，要让农村留守儿童不出校门、不用花钱就可以像城里孩子一样借阅到课外书，阅读到健康有益的图书，增长课外知识，开阔视野，享受阅读快乐。

（三）开设农村留守儿童心理辅导室

一些有条件的图书馆可以设立“留守儿童心理辅导室”，为留守儿童的家长提供咨询服务，帮助他们分析留守儿童在学习、心理等方面出现的问题。同时，也可以为留守儿童提供服务，认真、细致地解答他们在学习、生活中遇到的问题。辅导室里可摆放一些解决当代青少年最普遍的心理问题的书籍，让孩子们通过阅读明白生活的道理。在此基础上，对个别需要帮助的留守儿童提供心理帮助，以平等、理解、相互尊重的方式对待他们，帮助他们逐步树立正确的人生观，学会解决和面对所出现的问题。另外，在辅导室内还可以特别留出一定的空间，用于留守儿童自学，并安排责任心强，富有爱心与耐心的工作人员进行日常管理，为留守儿童提供学习辅导。

（四）与学校共同举办形式多样的读书活动

每年的“世界读书日”，公共图书馆可以向当地的学校提供最新的适合孩子们阅读的新书目录，并联合当地学校开展一系列读书活动。例如，可以在每个学期举办一次“读书节”活动。在“读书节”期间，开展征文活动，举办讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、读书知识竞赛、书画大赛等，帮助孩子树立“终身学习”的理念。这些活动，可以为留守儿童提供更多参与的机会，为他们提供展示自我的平台，帮助他们发现自己的特长和优点，从而激发他们学习的兴趣。

（五）针对留守儿童的父母开展专题讲座

家庭教育对于青少年心理健康起着举足轻重的作用，因此，对留守儿童的心理疏导离不开家长的配合。由于大多数留守儿童的父母都在城市务工，面对孩子的心理问题往往不知所措，图书馆可以邀请心理学方面的专家就留守儿童普遍存在的问题开展专题讲座，指导留守儿童的父母和托管人如何正确面对孩子成长中遇到的问题，尤其是心理方面的问题，让他们能够掌握一些科学的方法，对留守儿童进行正确的引导和心理疏导，确保孩子健康成长。

农村留守儿童作为一个特殊弱势群体，他们的生活、学习境况不仅涉及个人以后的发展和家庭当前的幸福，还关系到整个国家和民族的未来，目前，他们的处境已经引起了社会的广泛关注和思考。作为承担公民终身教育的公共图书馆，要努力为他们提供更多的文化服务，让每一个农村孩子都能享受国家政策的温暖，让孩子们同在蓝天下，共同成长进步。

作者单位：郑州图书馆