提升小学计算机教学有效性的对策探析

欧丽

摘 要：在小学教学中，计算机是重要的科目，计算机作为一门新兴的学科，需要我们不断交流、总结、探索，与此同时，计算机还是一门具有很强实践性、很高创造性和明显时代发展性特征的课程，需要所有教师共同关注。教师不仅要让小学生学会计算机基本操作和常识，更应该利用计算机来辅助教学，编制和选择一些符合小学生年龄特征的教学游戏软件，旨在培养小学生的思维能力和动手能力。本文就探析提升小学计算机教学有效性的对策。

关键词：小学 计算机教学 有效性 策略

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

伴随着计算机的不断普及和应用，再加上我国不断深入教育体制改革，小学计算机课程已经成为我国基础教育的必然课程，近些年来，在小学信息技术教学过程中，我国取得了很好的成绩，但是，在一些教育环节中仍然存在问题。传统的信息技术教学模式已经不能满足新课标的要求，因此，为了保证小学计算机教学的有效性，教师要注重提升小学计算机课堂的质量和效率，显著提升小学生参与计算机课堂的积极性。本文中，笔者就根据自身多年工作经验，探析提升小学计算机教学有效性的对策。

1 小学计算机教学现状

1.1 硬件设备陈旧

在小学计算机教学中，必须要有与教学配套的教学设备，如果不能保证硬件设备，也无法顺利开展计算机教学。购买和更换计算机硬件设备需要资金量很大，但是，学校对这一方面的教育投入却比较少。因为学校不能及时更换计算机设备，设备越来越陈旧，很多学校的计算机设备的配置甚至比不上学生自己家的计算机，这就从本质上将学生学习计算机的兴趣降低，阻碍小学计算机教学有效性的提升。

1.2 授课标准不统一

由于计算机技术更新和发展非常快，因此，并没有统一的小学计算机教材，虽然小学计算机教材的版本比较多，但是这些教材的内容比较陈旧，对于小学计算机教学来说，这已经成为阻碍有效性的影响因素。因为没有统一的教材和标准，教师只能参照课程大纲来选择教学的内容，这对计算机教师来说无疑是一种挑战。

1.3 积极性有待提升

除了日常教育教学任务，教师还承担很多和计算机相关的工作，比如计算机日常维护和修理等。这些与教育教学不相关的任务使得教师不能专心进行知识讲解。再加上计算机教师在自身专业素养比较低，有些教师是非专业的教师，这些教师进行计算机教学活动已经比较困难，更何况还要顾及其他工作，这从本质上降低了计算机教师的积极性。

2 提升小学计算机教学有效性的对策

2.1 做好课前准备工作

与其他学科既相同又不同，相同之处在于，计算机教学同样需要教师进行备课，不同之处在于，备课不仅要准备讲授的知识、准备整个教材的内容，清楚教材特点、重点难点、难易程度，明确哪些知识适合哪些方法才能取得良好的教学效果。还要备学生，充分掌握和了解小学生的特征。对同一年级不同班级、不同年级、同一班级不同层次的学生进行了解，这对于提升教学效果、控制计算机课堂纪律十分有帮助。除此之外，教师还要备硬件，计算机正常工作意味着学生可以正常接受知识，想要提升有效的课堂效率，就需要备好计算机，保证计算机能够正常工作，教师还要备多媒体课件，以保证课堂能够顺利进行，完成教学目标。

2.2 创新课堂导入

良好的开端就等于成功了一半，计算机教师要抓住课堂开端，先声夺人，组织好课堂的秩序。很多教师喜欢在课堂开始时用“昨天我们学习了……，今天我们开始学习下一节课”这样的导入语，这一类导入语对于学生来说没有任何吸引力，想要使学生集中注意力，就要利用新颖的导语。例如，在开展第一节课“认识计算机”教学的时候，课堂开始我便让学生阐述人体组成，学生很好奇地讨论着，接着我用计算机的各个部分来比喻人体的各个器官，学生表示出很高的积极性。这样不仅很好地控制了课堂秩序，更使计算机知识更加形象和生动，学生更容易接受。再如，我在教授学生插入声音和影片的时候，课堂刚开始我便用计算机为学生演奏学生们喜欢的歌曲，紧接着我向学生提问“为何教室里面没有乐器、没有VCD、没有录音机，同学们却可以听到音乐呢？”学生异口同声回答“计算机在歌唱”，接着我便说“为什么计算机可以演奏出你们喜欢的歌曲呢？”通过这样的课堂导入，学生们注意力更加集中，兴趣也很浓厚。

2.3 教学方法要多变

提升计算机课堂教学有效性并不是让学生纯粹地跟着老师走，很多时候需要小学生将注意力集中到操作实践中，因此，传统的演示法、讲授法和谈话法已经不能满足计算机教学的要求，这便要求计算机教师要转变教学方法。教师可以采用合作学习法、小组讨论法等方法来进行教学，教师将整个班级分为几个小组，每一组都选出一名“小老师”，“小老师”不仅要维持小组秩序，同时引导小组的其他同学开展学习，充分发挥自身的骨干作用，使计算机教师能够将更多的时间和精力投入到课堂中。有些时候，我会给学生一些时间，让他们自由讨论，积极思考，发挥小组整体的智慧来完成布置的题目，在这个过程中，学生之间互相帮助，互相协调、提高、启发和讨论。除此之外，教师还可以采用自学法，自学法的效果也很好，教师不仅要带着教材走向小学生，还要带着小学生走向教材。

2.4 开展课后延伸

教师不仅要对课堂工作负责，还要实施课后延伸，教师和学生都要开展课后延伸。首先，教师在上完课以后会发现还有一些问题，为了避免下一次授课再出现这个问题，要求计算机教师要在课后进行及时的改进和反思，不断完善教案，这样才能达到最佳的计算机教学效果。其次，对于小学生来说，教师会在布置一些课后作业，学生会在课堂上操作，因此，课后作业通常具有实践性。比如，我布置学生利用自己的业余时间到互联网上找资料，这个作业为开展下一节课做准备工作。再比如，在教授完演示文稿的知识后，我布置学生观看海报和校刊，观察校刊和海报上所使用的艺术字和字体，区别字体和艺术字的概念，同时，学生在无意间又接受了审美教育。这样的作业不需要学生太努力，但需要学生用心。

3 结语

总之，小学计算机教学不仅要注重将学生所学知识与实践联系，还要引导小学生，使其成为小学计算机教学自主学习的主体，提升教学的有效性，教师要在平时的教育教学过程中，坚持从学生实际出发，注重体现学生的主体地位，以学生为核心，从本质上保证计算机教学效果，保证教学质量。

参考文献

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