基于“多维一体”的高职思政课实践教学模式与应用

张晓荒

摘 要 “多维一体”的思政课实践教学模式的提出与实施，是对传统思政课实践教学的创新与发展。它有助于推动核心价值观在育人中的作用与影响力，改变高职大学生思政课实践教学的现状实现教育功能，提升高职大学生的综合素质与教师的教研能力。它以核心价值观为导向，以大学生主体，从不同的角度和维度，采用立体合作的教学模式、理论与专业实习一体化的教学模式等，使枯燥的思政理论课教学内容变得生动、活泼、丰富；不仅学生全员参与，而且对教师的满意度高，使思政课实践教学具有针对性、实效性。

关键词 “多维一体” 高职大学生 思政课教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.056

Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching Mode and Application Based on the "Multidimensional Integration"

ZHANG Xiaohuang

（Nanning College for Vocational Technology， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Proposition and implementation of the "multi-dimensional integration" ideological and political course practice teaching mode is the traditional ideological and political Practical Teaching Innovation and Development. It helps to promote the core values of educating people in the role and influence， to change the status quo of vocational students practical teaching of Ideological achieve educational function， improve the overall quality of vocational college students and teachers teaching and research capabilities. It's core values as a guide to students' subject， from different angles latitude， using three-dimensional teaching model of cooperation， integration of theory and professional practice teaching mode， so that the boring ideological and political theory teaching content becomes vivid， lively， rich； full participation not only students， but also a high degree of satisfaction of teachers， so that the practice of ideological and political course teaching targeted， effective.

Key words "Multidimensional Integration"； vocational students； ideological and political course teaching mode

1 高职大学生思政课实践教学与“多维一体”的内涵

根据有关部门《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的指示精神，为改变传统的思想政治实践教学一成不变的现状，提升教学的有效性和针对性，实现教学目标，就必须对思政课实践教学模式进行改革，展开多维一体的教学模式，是思政课实践教学的创新。

1.1 高职思政课实践教学的内涵

高职思政课实践教学的内涵是指为了帮助大学生树立正确的三观，实现思政课的教学目标，在理论教学的基础上，按照教学大纲的要求，有计划、有目的、有组织、有内容，有模式方法、有监控评价体系，创造性地以实践活动为载体与形式，重视学生在亲身体验和身体力行中，自觉理解理论课的教学内容并转化为自己的思想和行为，落实到实际生活中去。此时，学生不是被动知识的接受者而是积极的学习者，有助于促进大学生的自我教育，自我提升，智力开发、良好道德素质的养成。“要把握思政课实践教学的内涵，既不能把思政理论课实践教学泛化，也不能等同于一般的社会实践，淡化其本质，使实践教学无法达到预期的目的与效果。”

1.2 高职思政课实践教学的“多维一体”

“多维”指在思政课实践教学中以核心价值观为导向，以高职大学生为主体，根据培养目标，把核心价值观理论与中国优秀传统文化等融入教学全过程，从不同的维度、角度，采用多种不同的思政课实践教学模式，激发学生的潜能，使高职大学生在专业学习、顶岗实践的过程中不仅学到专业知识与技能，同时促进道德的提升，思想的进步。

“一体”指坚持“以人为本”，创新育人理念。“以人为本”，是社会主义核心价值观的核心，强调重视人文关怀，在做人的思想工作中关注人的情感、思想状况，注重人的利益需求。坚持“以人为本”，就要牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，寓教育、管理于为高职大学生服务之中，彻底改变陈旧的教育模式，转变为人性化和谐化的教育管理模式，使教育与自我教育相结合。endprint

在思政课实践教学中就要针对高职大学生的心理特点、思想实际，充分发挥他们动手能力强的优势，不仅要尊重他们的主体地位、价值选择、人格尊严、自主意识，精神诉求，而且要解决他们的实际问题。采用“教育、引导、暗示、激励”等非强制性的方法，把大学生最为关心，最想了解的现实问题作为主要的方面，为他们排除忧患，解答疑问；既要体现人格平等和人与人之间的爱与关怀，又要广开言路，集思广益，促使他们提高素质，全面发展。“以人为本”在思政课的实践教学中还体现在：日常生活管理、社会服务管理及学生生涯规划设计中，充分在新生入学之时，开展学习辅导，生活辅导。利用毕业教育等环节有针对性地开展生涯辅导、心理辅导、挖掘其潜能，促进人格完善。在管理模式上坚持“以人为本”，即以柔性管理替代刚性管理，重视充分调动高职大学生自我教育、自我管理的积极性，把组织意志、管理目标转化为高职大学生的自觉行动，注重内在的驱动性、影响的持久性、激励的有效性，是实行人性化管理的一种新型的管理模式。柔性管理有助于彻底改变“制度化”与“家长式”的管理方式，改变那种行政命令式、千人一律式、无条件式的管理方式为激励式的管理方式。代之以“人本化”与“和谐化”促使“以工作为中心”向“以人为中心”转变，实现“自我教育、自我服务、自我监督与自我超越”，不仅体现了求真务实的精神，也有助于实现教育管理的功能。

1.3 模式也可称作模型或范式

是指为了实现某个的教学目标，在教学过程中对其各要素间的逻辑结构及教学活动的逻辑流程的运行进行的整体设计而形成的一种操作模式，也可称为操作样式。多个固定流程与教学方法组成教学模式，每个教学模式都有其独特的功能和指导思想，这对教学方法的运用和实践教学都有很大的影响。思政理论课实践教学的模式建构应该是不拘一格的，“多维一体”的思政课实践教学模式的实施需要有政策、资金等相应的保障机制。

2 高职大学生思政课“多维一体”实践教学模式研究的意义

思政课教学是在课内外，校内外，各种实践教学活动，在能预计的基础上，达到的一种教学效果。思政课实践教学是由大学生在在参与中亲身体验，主动探究遇到的问题，验证课堂总学到的理论知识。通过实践教学学生的参与度提高了，增强了学习兴趣，提高了大学生综合素质。

2.1 有助于推动核心价值观在育人中的作用与影响力

社会主义核心价值观是我党在建设有中国特色社会主义伟大实践中取得的重大的理论成果与理论创新。是实现中国梦的理论基础，是构建社会主义和谐社会的精神支柱。社会主义核心价值观为党的建设提供强大的精神支持，保证党的路线坚定走下去，是未来接班人的坚定信仰。在大学时代进行社会主义核心价值教育，就是要求学生在价值观培养过程中能够接收到社会主义化的最新成果，逐步培养社会主义爱国情怀，在共同的社会主义理想下为国家的现代化贡献自己的力量。在大学时代传播社会主义价值观，实现入脑入心，这是高校人才培养的一项重要工作。

高职思政课实践教学模式的创新研究，为高职大学生成长与发展社会主义核心价值观提供了现实的理论依据和生长点。高职大学生的社会实践活动通过与社会服务、勤工俭学、择业就业创业、专业教育等各方面相结合，不仅有助于高职大学生深刻领悟社会主义核心价值观，而且在实践中丰富和发展了社会主义核心价值观的内容，使之更加适合中国特色的社会主义的发展，有利于扩大社会主义核心价值观的影响力。

（1）有利于高职大学生做到知行统一。社会主义核心价值观不仅单单是书面上的教育，还需要到社会上去实践。通过参与国情调查、企业调研、田野考察、民情考察等使高职大学生融入火热的社会实践，不仅使他们对社会主义核心价值观加深了理解，而且增强了高职大学生学习的积极性与创造性，由被动参与转化为主动融入的自觉行动，实现知行统一。

（2）有利于高职大学生坚定理想信念。把社会主义核心价值体系融入高职大学生的思想政治教育的全过程，我们可以开展丰富多彩的生活和社会实践活动，鼓励大学生走出课堂到社会上各个环节去体验，让他们感受人民的疾苦、感受关注民生，在社会实践中熏陶思想、充实精神、增长才干。使他们充分认识新时期新形势下的国情、社情、民情、乡情，深刻体验改革开放中国取得的巨大成就与翻天覆地的变化。

（3）有利于高职大学生思想道德境界的提升。高职大学生只有勇于实践、敢于实践、乐于实践，才能端正自己的思想认识，修正自己的本身错误，从而不断地提高自己，进而成为实践社会主义核心价值观的典范。在高职大学生中开展科技、文化、卫生“三下乡”活动，寓社会主义核心价值观于“三下乡”的具体内容中，以喜闻乐见的形式生动有效地进行宣传弘扬，扩大受众的范围，增强感染力，使高职大学生成为社会主义核心价值观的宣讲者和自觉践行者。

2.2 有助于改变高职大学生思政课实践教学现状并实现教育功能

目前，高职大学生思政课实践教学中存在着效果欠佳、缺乏计划性、保障机制不健全、面临各种挑战等薄弱环节。为此，构建高职大学生思政课实践教学“多维一体”的立体的实践教育模式，激发学生的学习兴趣，使学生真学、真懂、真信、真用，实现知行统一，学以致用的目。根据高职院校“校企合作”、“工学结合”的办学理念，坚持以学生为本，在引导学生参与社会实践的亲身体验中，坚定社会主义的理想信念，加深对党的热爱，达到提升思政课实践教学的现实感、吸引力，实现教育功能。

2.3 有利于提升高职大学生的综合素质与教师的教研能力

思政课实践教学，是以大学生为主角，上他们登上讲台进行讲说，不仅锻炼了大学生的逻辑思维和口头表达能力，还提高了大学生的社会实践和组织合作能力。进而让他们对理论知识能够有更深入的理解，而且能够获取更多的社会实践经验。提高他们分析与解决问题的能力，明确社会责任。实践使他们有机会接触本专业的前沿的研究领域，对未来的就业岗位实现零距离的接触，明确自己职业定向。深化并培养了高职大学生的职业道德，利于提升高职大学生的综合素质。实践教学在要求学生的同时也要求思政课教师，走出课堂深入社会，了解实践教学的意义、内容和方法。教师在讲授和参与的同时，不仅开拓了视野，丰富了教学内容，而且提高了理论创新的能力。endprint

2.4 高职大学生思政课实践教学模式研究具有理论与应用价值

高职大学生思政课“多维一体”的实践教学模式的创新，以高职大学生为核心，先后创新与实施了：网络虚拟的实践教学模式、立体合作研究型实践教学模式、小分队式的实践教学模式、现场实践的教学模式、关爱弱势群体的实践模式、全员参与合力育人的实践模式、项目引导的教学模式、培养学生创新能力人人参与教学模式等。实现了思政课实践教学内容、管理长效机制、考评体系，实践教学体系等方面的创新。突破了原有的思政课教学模式的局限性与弊端，取得了理论与实际应用的效果。不仅丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学效果，而且对促进教学改革与创新，具有一定的参考价值，起到一种范式的作用。

3 高职思政课“多维一体”实践教学模式的构建运行与验证

高职思政课实践教学紧密结合工学结合的人才培养特点，积极探索思政课教学的新模式，使之具有开放性、创新性、实践性的特点。通过笔者主持的课题调查显示：认为高职院校思政课实践教学形式丰富多彩的大学生占31.6%；认为简单枯燥的大学生占24.7%；认为缺乏创新的学生占27.2%。95%的学生认为应“更改教学内容”或“改变教学方式”。50.3%的大学生认为开展思想政治理论课实践教学有必要。在长期的思政课教学实践中我们坚持“以人为本”，实施了“多维一体”的教学模式并取得了较好的教学效果。

3.1 网络虚拟的思政课实践教学模式

当前，随着经济的全球化、信息的网络化、价值观念的多样化，高校的思政课在当前这种新式下不得不创新跟得上步伐。虚拟平台的利用对于思政课的实践教学的经费能够有效缓解，受广学生的范围也由小部分转为大群体。而且教师也可以利用计算机网络技术将最新成果，课题资料进行搜集、存储、上传，与学生交流。这样的教学模式改变了以往的单板的文字表述，结合了生动的画面，穿插讲解，使得教学内容更容易理解，思政课教学更具有说服力与感染力；实现了网络多媒体课堂与思政教育的互动。索然无味的思政理论课教学也变得生动形象起来。课程教学更有重难点，更有了效率。网络多媒体教学构建了双向自由交流的平台，通过开设网络课程，博客、在线交流、QQ、微信等形式，实现了师生之间的沟通与交流，使实践教学日趋完善与人性化。我校的“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”与“思想道德修养与法律基础”两门网络课程先后已经被评为广西高校思政理论课精品课程，提高了思政课教育资源的运用效率，增强了思政教育的影响力。

3.2 立体合作研究型的实践教学模式

这种教学模式主要是在思政课实践教学的过程中，以小组为单位，根据教师的要求来执行。每个成员根据自己所在小组或得成绩和认可。作者曾根据本学校的“十大文明”与“十大不文明”等为题，让学生围绕上述情况展开调研。学生们按照老师的要求以小组为单位，各司其职，共同合作，每个小组的作品在教师的指导下，分别以PPT、视频以及论文的形式展现给大家，以供交流。由教师和学生共同来参与评分，来得出小组成绩，得出最后成绩之后，每个组的组长根据本组成员的表现给组员打分。而组长的成绩则是由教师根据每组的活动情况以及完成作品的质量来衡量。

这种每个成员都可以参与其中并且逐级把关的教学模式，不仅在教学中调动了学生的积极性，而且锻炼了学生的动手能力和团队合作能力，有益于提高学生的综合素质。

3.3 培养学生创新能力的实践教学模式

鉴于高职教育工学结合的教学特色与专业岗位的各项要求（核心能力，职业技能、职业素养），面对高职大学生理论知识不扎实，但是擅长实践操作的现象，我们在教学中需要激发发学生的潜能与创造性。例如，“道德修养与法律基础”的教学实践中，可以根据教学时间，组织学生自修相关的教学内容，对学生提出具体的学习任务要求，实行组长负责制。如以《做遵纪守法的大学生》为题，由学生来做课件，《交通法规十大违规现象》、《治安管理处罚法十大违规现象》、《网络安全的十大违法现象》等，这些课件（具体表现、危害、教训、感言等，通过图片、文字、音乐、视频等说明问题并提出解决方案）由组长安排学生拍摄、采集图片资料、文字说明、音乐配置等，教师在学生互评的基础上进行总结，最后达到全体参加，共同提高的目标。

这种教学实践模式，由于不用找固定的实践场地，大大节约了教学成本和教学时间，同时学生亲自动手去完成，也可以激发学生自主学习的兴趣，开发学生的潜能，使学生对知识点的理解和掌握更加深刻。在作品演示的过程中，互相取长补短，不仅扩展了学生的知识面，而且其音频效果生动形象，对教学内容的理解记忆更为深刻。

3.4 思政课堂与专业实习地点一体化的实践教学模式

为适应工学结合的需要，教学活动场所的安排不再局限在普通教室，而将教学场所延伸和扩大到实训现场。改革授课的形式、时间、地点，使思政课具有针对性与实效性，在学生掌握专业技能的同时提高大学生的思想道德水平。紧扣工学结合特点，围绕学生工作过程的思想政治教育的需要，使学生从课堂和虚拟场景中所获取的知识技能与将来工作的技能需要相结合，将职业道德教育和技术习得密切结合，提高了学生学习的兴趣和积极性，增强了课程的实践性和直观性。此外还有现场教学模式等十几种，各种实践教学模式的适时应用取得了很好的教学效果。

3.5 高职思政课“多维一体”实践教学模式运行的反馈验证

南宁职业技术学院经过若干年的探索与实践，坚持“以人为本”构建并实施了“多维一体”的思政课实践教学模式，使高职大学生走进了社区、企业、家庭等，对高职大学生的价值观产生了影响，使他们明确了在社会中应该承担的责任与历史使命。

（1）学生参与度高。据2010级-2013级，在南宁职业技术学院500多学生的调查与信息反馈表明：“多维一体”的实践教学模式运行与实施，学生的参与度高，100%的学生参与思政课实践教学活动，且重视、积极，体验、体会深刻。

（2）学生价值观改变。“多维一体”的思政课实践教学模式的运行与实施，提升了高职大学生的综合素质。使他们的思想政治觉悟、道德意识、爱国意识、团队意识、责任意识，挫折意识、爱心与服务意识、分析问题与解决问题的能力提高；激发了学生的潜能，促进了个性的发展。在我校每年有不少于二千学生参加献血活动、东盟博览会等各种社会公益活动。在校学生递交入党申请书的比例不断增加，据用人单位的信息反馈：我院的毕业生普遍受到用人单位的欢迎，社会反响好。毕业生在工作岗位上认真、勤奋、敬业具有较高的职业素养，有的学生成为行业的标兵和技术能手。我校毕业生农向华曾被选为十七大代表，全国劳动模范，得到社会与企业的认可。

（3）学生对教师的满意度高。“多维一体”的思政课实践教学模式得到了广大学生的认可与肯定。笔者任教的南宁职业技术学院12级工商2班的谢€讇淄В骸袄鲜Φ慕萄Х绞绞俏乙郧岸济挥屑模晕依此凳呛苄掠钡模徊唬ㄏ伦？37页）（上接第122页）仅能够学到教材的知识，也增长了我的知识面，提高了我的动手能力。老师所布置的实践作业按小组的形式去完成，不仅增强了我们同学之间的交流，也增加了师生间的互动，提高了教学质量。我非常喜欢老师的教学方式，也非常喜欢上老师的课，因为对我来说上老师的课很享受。”

杨€讇祝骸袄鲜λ枷肽昵帷⒛苡胙枷胪剑贾玫氖导疃饕刀远帜芰Α⑺嘉芰Α⒋丛炷芰Φ确矫娴恼攵孕院芮俊U且陨系闹种痔氐悖箍菰锓ξ兜乃颊伪涑闪宋颐恐芩诖目纬獭！？

陈€讇祝骸袄鲜Φ乃夹蘅危渎思で橛攵Γ鲜ο昃《亟步饪伪局叮实腜PT课件展示，倾心的案例分析，耐心的课后指导，让我们情不自禁地响起掌声。” 高职思政课实践教学促进了教学改革，教学改革研究的成果运用于教学，极大地提高了教师的工作积极性与创造性。

基金项目：教育部人文社科西部地区规划基金项目《基于“多维一体”的民族地区高校思政课教学模式研究》编号：15xJA710003

参考文献

[1] 颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论导刊，2011（2）.

[2] 乔伊斯.教学模式[M].荆建国等翻译.中国轻工业出版社，2002.

[3] 毛泽东.实践论[M].毛泽东选集（第一卷）.北京：人民出版社，1991.endprint