独立学院朝鲜语专业“3+1”人才培养模式研究

肖婷

摘 要 独立学院作为高等教育体系的重要组成部分，也对人才培养进行了积极改革。“3+1”人才培养模式是适应社会发展的人才培养模式，本论文以广东外语外贸大学南国商学院朝鲜语专业为例，分析了独立学院朝鲜语专业实施“3+1”人才培养模式的情况，主要从：（1）根据每个阶段的教育目标设定课程与选择教材；（2）实践教学的实施；（3）师资力量的提升；（4）学校保障等四方面进行了详细的分析。然后对“3+1”人才培养模式实施过程中遇到的问题进行了分析，主要有：（1）留学手续办理；（2）韩国选课；（3）学分转换等三方面的问题，然后提出其解决途径。在独立学院朝鲜语专业实施“3+1”人才培养模式后，朝鲜语专业的学生各方面能力得到明显提升。相信通过“3+1”人才培养模式的培养，定能给社会输送更多应用型复合型人才。

关键词 “3+1”人才培养模式 独立学院 朝鲜语专业 应用型人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.016

Independent Colleges Korean Professional "3 + 1" Training Model Research

——Take Korean Department， South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies as an example

XIAO Ting

（South China Business College， Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510545）

Abstract Independent Colleges as an important part of the higher education system， but also on personnel training carried out positive reforms. "3 + 1" training mode is to adapt training model of social development， this thesis southern Guangdong University of Foreign Studies School of Korean professional example to analyze the independent Institute of Korean professional implementation of the "3 + 1" Training Mode situation， mainly： 1， according to the educational goals set for each stage of curriculum and textbook selection； 2， the implementation of practical teaching； （3） to enhance the strength of teachers； 4， school security and other four aspects of the detailed analysis. Then on the "3 + 1" training mode problems encountered during the implementation were analyzed are： 1， studying formalities； 2， South Korea elective； three issues 3， credit transfer， etc.， and then put forward its Solution . After the Korean Independent College Majors "3 + 1" training mode， Korean students various aspects ability has improved significantly. We believe that through the "3 + 1" training mode of culture， will give the society more complex application-oriented talents.

Key words "3 + 1" training model； independent college； Korean professional； applied talents training

0 引言

自中国和韩国、朝鲜建交以来，中国和韩国、朝鲜在政治、经济，文化等多个方面交流频繁，各个领域对于朝鲜语人才的需求也不断增加。为了满足朝鲜语人才的需求，各高校纷纷开设朝鲜语专业。传统的朝鲜语专业教学主要是课堂教学模式，在课堂上以教师为中心，以教材为中心。课程设施以理论课为主，对实践教学重视不足，实习基地利用不高。由于学生在校学习期间缺乏实践经历，对于语言的实际应用能力进步缓慢，而且由于在实习基地实习的机会缺乏，进入职场后与企业对于实用型人才的需求相差甚远。由此可见为了适应社会发展，满足社会对于朝鲜语应用型人才的需要，对于朝鲜语专业人才培养模式的改革势在必行。

为了解决传统朝鲜语专业教学存在的一些不足，培养出适应社会的应用型人才，很多高校进行教学改革，提出了“3+1”人才培养模式。即在朝鲜语专业4年学习期间，3年在国内学习，1年在国外学习。在此方面一些学者已经进行了一些研究。华芸硕士论文《我国高校独立学院人才培养模式研究》中对独立学院人才培养模式进行了界定，并详细介绍了相关理论，然后调查部分独立院校的人才培养情况并进行分析。姜运生硕士论文《地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践》中主要研究了应用型本科人才培养模式的构建，并举例进行了说明。在李儒寿学者书写的论文《应用型本科人才培养模式改革探索》中对于应用型人才培养模式的人才培养方案，课堂教学，实践教学，管理机制等进行了研究。endprint

独立学院是高等教育体系的重要组成部分，随着经济全球化的发展，国际化，应用型人才的需求逐步增加。因此在独立学院实施“3+1”人才培养模式有助于提高独立院校的国际竞争力，有利于文化的交流和借鉴，有利于新知识的传播和教育资源的共享。本论文是针对独立学院朝鲜语专业“3+1”人才培养模式进行研究，以广东外语外贸大学南国商学院朝鲜语专业（以下简称“广外南商朝鲜语专业”）为例，对广外南商朝鲜语专业实施“3+1”人才培养模式的情况进行分析，主要从课程设置与教材使用、实践教学、师资队伍建设、学校保障等4个方面进行分析。然后对在实施“3+1”人才培养模式的过程中存在的问题进行分析并提出解决方案。

1 “3+1”人才培养模式的实施情况

广东外语外贸大学南国商学院（以下简称“广外南商”）一直响应教育部的各项号召，学校以“通基础、精专业、强外语、重实践”为人才培养模式，致力于培养“双高两强”（思想素质高、专业水平高，跨文化交际能力强、信息技术运用能力强）的“三型”（应用型、复合型、外向型）人才。

依据学校总体的人才培养思想，广外南商朝鲜语专业培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的朝鲜（韩国）语语言基础，熟练掌握听、说、读、写、译专业基本技能，掌握广博的中外文化知识和一定的商务、经贸、旅游等知识和业务技能，毕业后可在经贸、外事、文化、教育、科技、旅游、企业等部门和领域从事翻译、商务、管理、教学、科研等工作的高素质的实用型朝鲜（韩国）语专门人才。

为了达到这个培养目标，广外南商朝鲜语专业从2008级学生起实施 “3+1”的人才养模式，2009级学生起“3+1”人才培养模式的实施率达到100%。下面对“3+1”人才培养模式的具体实施情况进行说明分析。

1.1 课程设置与教材使用

根据朝鲜语专业的培养总体目标，对大一到大四的各个阶段进行了分目标的预定，并相应的安排课程以及选择适当的教材。

基础阶段（一、二年级阶段）系统训练和培养学生听说读写的扎实基本功。此阶段是打好基础的阶段，掌握本科朝鲜语的听、说、读、写、译方面的基础理论和掌握朝鲜语实践应用的基本技能；初步具备分析和解决与朝鲜语相关的实际问题的能力。除了朝鲜语的学习以外，为了满足复合型人才的要求，开设一定数量的英语课程，对英语能力进行提升。开设的具体课程有：初级朝鲜语；中级朝鲜语；朝鲜语视听说；朝鲜语阅读；朝鲜语词汇及语法；朝韩概况；综合英语；英语视听说等。在教材选取方面尽量选取近5年出版的教材，且教材内容要切合应用型人才培养的要求，既有理论又有实践，教材内容适合以上课程的任务要求。在课堂上使用教材时，教师要结合理论讲解与实践练习，打好扎实基础的同时提高解决实际问题的能力。

三年级选派学生到韩国进行交换留学，根据学生的兴趣、特点、潜质，派遣到韩国多所合作院校进行语言文化、经济贸易、翻译等方向的专业课程学习。在出国前，对国内人才培养方案的课程学分要求对学生进行讲解，在韩国选课主要应包括韩国语课程，英语课程，专业课程。讲解学分比例的分配以及大四回国后的学分兑换要求。具体选课有：经济学课程；人力管理课程；韩国文学课程；韩国语言学课程；韩国文化课程；英语交际课程；英国文学课程；欧美文学史课程等。学生在韩国留学期间与韩国学生共同选课、上课，一起进行课下复习、讨论。这个阶段是培养学生韩国语实际应用能力的良好时机。教材全部使用韩国的原版教材，学生在韩国学校的书店进行购买。

四年级主要任务是在学生就业前学习到与就业相关的知识，以及完成毕业论文写作和毕业实习。在大学四年级开设朝鲜语口译；经贸朝鲜语；商务礼仪；朝鲜语翻译理论与实践；文献检索与论文写作；商务英语翻译等课程。使用的教材要有实际应用性，经贸朝鲜语以及商务礼仪类课程使用韩国原版教材。教师授课时要结合就业实际，以及论文写作实际进行讲解。

以上从大一到大四的课程设置以及教材使用的安排解决了传统朝鲜语教学中的只重视理论的缺点。教师授课以及教材使用方面都注意理论实践结合，课堂上注意培养学生的实际应用能力。尤其是在大三期间，学生在韩国交换留学，亲身体验韩国校园生活，与韩国大学生交流，在韩国大学课堂进行各种知识的学习，充分利用了国外资源。

1.2 实践教学

为了提高学生的实际应用能力，广外南商朝鲜语专业十分重视实践教学。在课堂教学中已经从教师为主体的课堂逐步向学生为主体转变，引导学生应用学到的知识。

在基础阶段（大一，大二阶段）除课堂中的实践部分以外，安排了很多实践教学活动，例如：发音比赛、演讲比赛、书法比赛、韩国语同声传译、韩语广播、自我推荐、韩国文化周等。不仅参与校内组织的活动，也积极参与校外各项活动，例如：锦湖韩亚杯韩国语演讲比赛、浙江越秀杯韩国语演讲比赛、韩国旅游发展局演讲比赛、韩国旅游发展局韩国知识竞答、韩国商工会参观等。通过活动锻炼学生的各项能力，校外活动增进了与其他学校学生的交流，了解了其他学校学生的实力，找出了自己的缺点与不足并进行改进。

大三阶段主要是学生在韩国留学期间参与韩国学校的各项活动，例如：外国人韩国语演讲比赛、韩国社团活动、韩国名胜古迹参观、韩国知名学府参观、韩国知名企业参观等。学生们通过在韩国一年留学期间参加的各种语言类文化类的实践活动全面提高了学生对于韩国语言以及文化的理解。

大四阶段主要是针对毕业就业而进行的实习基地参观实习、模拟实习面试、韩企文化讲座等。重点了解韩国企业对于人才需求的倾向，韩国企业的就业模式，韩国企业的运营模式等。通过大四阶段接触实习与未来就业接轨。

通过一大到大四的各种国内外实践教学活动，弥补了传统韩国语教学中的轻实践的缺点，通过实践培养学生的应用能力。

1.3 师资队伍建设

为了适应学校对于应用型、复合型、外向型人才培养的需要，教师应该既要具备较高的专业理论知识和文化背景知识，较强的教学、科研能力，又要具备熟练的专业实践技能以及指导学生创业的能力和素质。因此广外南商朝鲜语专业现有教师不断提升自己的教学能力，阅读各种教学法相关书籍，教师之间互相听课，互相交流，取人之长补己之短。因材施教，课堂逐步实现以学生为中心的课堂建设。科研上各位老师积极发表论文，平均每年每位老师发表一篇论文，参加国内外各种研讨会并发表论文。特聘从事对外韩国语教学的优秀韩国教师，派遣我专业教师赴韩国交流学习。引进高学历高职称人才，优化师资结构。实践技能方面，定期到签约的韩国企业实习单位参观学习，深入各个部门学习韩国企业的管理模式，人才要求。根据韩国企业对人才的要求，教师们进行讨论不断完善人才培养方案。endprint

1.4 学校保障

广外南商朝鲜语专业能够一直顺利实施“3+1”人才培养模式，学校给予了各方面的保障。在大一大二阶段学校为学生们的各项实践活动提供保障，例如韩国文化周与校外韩国机构联系借各种服装器材，在演讲比赛中为学生提供接送服务等。大三交换留学方面，自2008年起学校一直努力与韩国学校缔结交换协议，到现在为止已经与韩国釜山外国语大学，韩国淑明女子大学，韩国详明大学，韩国湖西大学，韩国金泉大学等11所学校签订了互换留学协议。为学生去韩国进行交换准备了充足的学校。为了更好地管理学生留学以及学分互换，学校制定了很多保障制度，如：出国学习办理办法，学生出国须知，学生出国学习选课及学分互换管理办法，学生出国手续办理规章等。为了能让生活困难的学生也可以到国外深造，学校制定了留学基金，经过递交材料，筛选，面试等环节，真正了解学生的实际情况后，为学生提供留学帮助。为了学生可以更好地实习，学校每年与相关企业签订实习协议，并定期选派学生进行企业参观学习。

2 “3+1”人才培养模式存在的问题及解决途径

“3+1”人才培养模式在广外南商朝鲜语专业已经实施了6年，取得了瞩目的成效。学生的韩国语水平得到了大幅提高，相应知识面也得到了拓展。学生实际应用能力提高，口语听力大大增强，且理论知识也得到了提升，能力考试高级过级率逐年提升，多名学生在国内外各项演讲比赛中获奖，就业率持续100%，学生受到就业单位好评。

虽然“3+1”人才培养模式对传统朝鲜语教学中的一些问题进行了改善，学生使用“3+1”人才培养模式进行培养以后各方面能力也得到了提高，但是“3+1”人才培养模式仍然存在一些问题。

2.1 留学手续的办理

留学手续往往需要很多步骤，由于每个学校发放留学手续清单的时间不同，且手续每年变化，对学生办理留学手续带来了一定难度。针对这种情况，可以与韩国学校商讨，如没有特别情况，对留学手续制定固定清单，这样便于学生提早准备，也便于国际交流中心组织管理手续材料填写。制定固定清单以后，每个学校的手续清晰明了，将对留学管理带来很多益处。

2.2 留学期间选课

由于学分的换算问题，一般在留学之前会对学生进行说明，每学期需要选的学分，韩国语，英语，专业课占的比例。但是由于每个韩国学校的课程安排不同，学生到了韩国以后无法对应选课的情况很多，导致学生入学选课十分焦虑，无法应对。针对这种情况，与韩国学校协商，在开学初先拿到韩国多所学校的课表，学校拿到课表以后，根据中国学校的课表和韩国学校的课表进行比对，针对每个学校选取一些可以进行选择的课程，让学生可以在选课方面顺利完成。一般学校每学期的课表都相对固定，选取一定可选的课程范围以后，可以供各届学生参考，有助于选课管理。

2.3 学分转换

韩国留学所得到的学分必须与学校人才培养方案中的部分课程进行学分转换才能录入中国学校的系统，保证学生顺利毕业。在朝鲜语专业6年实施“3+1”人才培养模式中，已经有4届学生进行了学分转换。通过这4届学生的学分转换，学校已经制定了一些相关的规定，但是在转换的过程中还是出现了一些问题，例如：选修课程是否也可以列入学分转换，学分不足时如何补足学分等。学校已经在对现有的学分转换规定进行修改，相信不久的将来会有一部详细全面的学分换算管理办法公布。

3 结语

独立学院在高等教育中的地位逐步提高，为了适应社会对应用型人才的需要，独立学院实施“3+1”人才培养模式势在必行。本论文从传统朝鲜语专业的教学中出现的一些问题引入“3+1”人才培养模式。然后以广东外语外贸大学南国学院朝鲜语专业为例，从课程设置与教材使用，实践教学，师资队伍建设，学校保障等四个方面分析说明了“3+1”人才培养模式实施的具体情况。通过“3+1”人才培养模式的实施广外南商朝鲜语专业的学生各方面都得到了提升，但是“3+1”以人才培养模式也存在一些问题，本文最后从留学手续办理，留学选课，学分转换等三方面问题进行了分析以及列出了解决途径。“3+1”人才培养模式还在不断的改进中，在实施中也将遇到一些问题，但是“3+1”人才培养模式是符合社会要求的人才培养模式，在未来一定能为社会培养出越来越多的应用型复合型人才。

基金项目：朝鲜语专业 “3+1”国际化人才培养模式研究

2014年广东省高等教育教学研究和改革项目 项目编号：GDJG20141292

参考文献

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