浅谈“一体两翼三为主”的教学模式在数学教学中的应用

程　璞　（甘肃省庄浪县第一中学　744600）

浅谈“一体两翼三为主”的教学模式在数学教学中的应用

程璞（甘肃省庄浪县第一中学744600）

摘要：数学理论是重要的，但轻视它的应用必然降低数学理论的价值，而且对学生今后的就业也是不利的。新课程改革实施以来，经过了多年的不断实践，一体两翼三为主模式教学具有特色的课改思路和模式，有力地推动了教育教学质量和内涵发展。一体两翼三为主模式具体内容是：“以课堂教学改革为主体，以教师教学方式变革和学生学习方式变革为两翼，以课堂为主阵地，以学法为主线，以质量为主题”。下面对这种教学模式进行简单的探讨。

关键词：新课程教学模式探讨

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.061

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因为学生在校内的绝大部分时间是在课堂上，所以课堂教学应是对学生进行素质教育的主渠道。自从洋思的“先学后教，当堂训练”教学模式，开展“三项教学改革”的课改尝试，从一开始就坚持“活学活用，掌握精髓；立足校本，彰显特色”的原则，坚决反对盲目照搬、机械模仿，一切从实际出发，循序渐进，积极溶入校本特色。逐步形成了具有校本特色的思路和做法，取得了实实在在的效果。概括起来有四点。

一、形成了“目标导引，自主合作，当堂作业，五步落实”的课堂教学模式（简称“目标导引，五步落实”）

具体环节、流程和要求如下：高中数学课堂教学模式是在这种理论的指导下，进行教学活动的一个“中介原则”，并具有可操作性。第一步：导入——明确目标。教师出示目标，进行自学指导。本环节不多于2分钟；第二步：自学——落实目标。学生自主先学，小组合作互助。本环节不少于10分钟；第三步：点拨——激活目标。教师点拨精讲，解决疑难问题。此环节不多于8分钟；第四步：作业——巩固目标。学生当堂训练，独立完成作业。此环节不少于15分钟；第五步：小结——延伸目标。教师小结评估，拓展提升。上述五个环节根据教学内容、课型课时，可以随时增减、取舍或者调整顺序，灵活安排，核心仍是“先学后教，当堂训练”。具体操作是：首先，要求教师用多媒体或小黑板向学生出示本节课的学习目标，让学生明确学习任务。其次，明确自学问题及要求，让学生带着问题按要求自学，在自学过程中，教者以督促巡查为主，学生以小组互助为主要形式，课堂练习应包含在自学环节内。点拨讲解必须根据自学情况而定，多数学生会的或者通过自学理解了的坚决不讲，重点放在启发、引导上。当堂作业时间不得少于15分钟，史地生政等作业必须当堂完成，数理化英等科作业力争完成一半以上。小结环节以知识归纳为主，以课堂评价总结为辅，可安排适当的课后创新型训练，旨在培养学生的创造性，引领学生由课堂走向课外，由课本走向生活。“目标导引，五步落实”模式的核心是目标，我们认为课堂教学一定要有明确的目标作为主线，否则课堂教学就是低效的。目标的落实主体是学生，全过程要及时的指导、跟进、矫正，只有这样，才能真正体现洋思的精髓。

二、精细管理，课改更深入

根据数学的特点和学生的数学学习规律以及认识理论，一是坚持“一体两翼”课改策略和“目标引领，五步落实”课改模式这一课改主体不动摇。各备课组积极探索不同课型、不同年级、不同教学内容条件下落实“目标引领，五步落实”教学模式的实施方案。二是全力做好三项辅助工作。为了确实推进教学改革，教导处全力配合科任教师做好以下辅助工作。落实“活页作业”。数理化英等课程全面推行活页作业，语文等其他学科要创造条件实施活页作业。活页作业要当堂下发，力争在课内完成一半以上的内容，以增加作业的信度与质量。完善“导学案”的备写制度，尝试“导案”与“学案”的分别备写,让“导案”与“学案”分离，以增强教学设计与学法指导的针对性和实效性，加大课堂训练力度。强力建设学习小组，全面落实“兵教兵”战略。制定具体的学习小组建设及考核的指导意见，制定相应的实施制度，把小组合作学习情况纳入学生综合素质考核之中。

三、加强小组团队捆绑式评价，发挥小组的竞争性，强化学生课堂展示、调动学生学习的积极性，使不同的学生都有不同程度的收获与进步

具体到数学教学，一是班级合理分组，明确组名与代号。班主任根据本班学生实际情况，从男女合理搭配，学科互补搭配，好中差互相搭配等原则进行科学分组，既要有竞争性，又要体现合作性，公平性。每班分5-6组，组内成员用代码表示，另外，每个组也可有自己个性化的组名。二是科任教师灵活掌握，适时评价。各科任教师根据课堂教学的实际情况，结合不同课型，不同情景，不同内容，不同学科，在自学与小组合组学习的基础上，在小组间开展抢答、必答、提问，展示等竞赛活动，然后科任教师在小组个人评价的基础上，对该组进行整体赋分评价，以满分十分制计分。

四、减负增效，促使课堂教学高效化

数学课堂教学模式设计的核心思想是学生自己的做和悟，课改的目的，就是要在提高教育教学质量的基础上，切实减轻教师和学生过重的课业负担，因此，我们明确提出了“减负增效，追求高效教学”的课改目标。课堂是提高质量的主阵地，所以我们课改的核心就是千方百计提高课堂教学效率。一是教案备写上我们提倡“减量提质”，避免为检查教案而写教案的弊端，增强教案的实效性和实用性。加大课堂的训练量，减轻教师和学生的抄写负担，增强作业的可信度，最大限度地提高课堂时间的利用率，我们在数学、英语等学科中实行了课时活页作业，活页作业既包括当堂训练内容，又包括练习提高内容，要求学生在课内独立完成，教师晚自习之前批阅下发。针对师资水平的差异，学生接受能力的高低，教学条件的限制等因素，某些课程或某节课不能实现“堂堂清”现状，我们提出了“课后教学”，要求科任教师要利用课余时间，特别是晚自习时间，针对学生课堂教学中存在的问题进行“课后教学”，采用个别辅导的方式，重点是“培优补差”，以达到“天天清”目标。由于实行了活页课时作业，学生的课外作业明显减少，我们要求学生在晚自习之前全部上交当天的作业，晚自习时间用于自主学习。科任教师利用晚自习时间进教室进行有针对性的“课后教学”，实现教学的“天天清”。课堂文化决定了教学的层次，学生在学校里，在整个学习活动中，大部分时间是在课堂度过的，学生的思维方式、价值观也大多是在课堂形成的，在教学检查，不断改善师生关系，课前要加强和学生接触、交流，课堂要宽容民主，容忍学生的奇思怪想，课后要主动走近学生，重点关注学困生。通过构建和谐课堂，营造平等、主动的交流氛围，让学生体验知识获得的过程，体验学习成功的过程。

总之，“一体两翼”的课改思路，坚持践行洋思经验，既有继承，又有创新，形成了具有校本特色的课改思路和方法，促进了质量的进一步提高。随着课改的深入，还面临许多问题、困难和困惑，但是我们有信心、有决心，继续不断深入学习实践活动，为质量的进一步提升。

参考文献：

[1]高文.认知学徒式——一种基于情境的有效学习模式[J].外国教育资料，1998．

[2]曾祥翊.教学设计研究发展趋势的探讨[J].中国电化教育，2001.

本文为甘肃省教育科学规划“十二五”课题“高中数学课堂教学中无效教学行为”的调查研究文章，课题编号为GS[2015]GHB0463。

（责编赵建荣）