构建品德与社会课堂的“情感地带”

陈瑛

品德与社会课堂是学生生命成长的重要场所，是情感流动、心灵碰撞的舞台。那么如何在小学品德与社会教学中准确抓住教材的情感点和学生的情感点，构建品德与社会课堂的“情感地带”，给学生以情思的滋养和心灵的启迪呢？以浙教版小学品德与社会教材《寸金难买寸光阴》一课教学为例，谈谈自己的思考。

品德与社会课堂情感地带课堂导入情感资源情感因素是学生成长发展的内驱力和完善人格的内在保障。《小学品德与社会课程标准》在“课程目标”中明确指出：要“丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，使学生逐步形成正确的道德观和良好行为习惯，完善人格。”然而，新课程实施以来，我们的品德与社会课教学重认知教育轻情感教育的弊端也日益显现，致使品德与社会课教学中“明理”难以深化、“导行”难以落实、“整体教学目标”难以有效达成。因此，在小学品德与社会课程中教师要把情感教育视为品德与社会课程目标系列的有机组成部分，充分发挥情感因素在教学中的作用，关注学生的情绪、情感、态度以及信念，激活学生积极的情感体验，从而涵养学生性情，陶冶情操，塑造完整人格，培养健康的心灵和完美的个性，促进学生的全面和谐发展。

如何在小学品德与社会教学中进行情感教育呢？下面以本人执教的浙教版小学品德与社会教材《寸金难买寸光阴》一课教学为例，谈谈自己的思考。

一、精心设计课堂导入，点燃学生情感的火花

课堂导入是实施情感教育的主要途径，也是情感目标达成的重要环节。作为课堂教学的开始环节，教师根据教材内容和学生的年龄与心理特征，精心设计课堂导入，不仅能直接揭示课题，使学生明确学习主题，吸引学生的注意力，充分调动学生的兴趣，激发其求知欲望，促进学生全身心的参与，而且可以很好地引领学生走进教材的情境之中，对教学内容产生积极的情感体验。

《寸金难买寸光阴》一课旨在让学生感悟时间的重要和珍贵，激发他们珍惜时间的情感，从而引导学生学会合理利用时间，培养良好的学习习惯。然而对于三年级的学生而言，“时间”是个比较抽象的概念，如何一开始就让学生对这个问题发生兴趣，获得丰富的情感体验呢？我是这样设计导入的：“首先请同学们仔细听一种声音，认真分辨这是什么发出来的声音？”（教师放闹钟走动的声音录音）当学生分辨出这是闹钟走动发出的声音滞后，教师接着问：“从这种声音中，我们感觉到时间怎么样？”学生纷纷举手发言。这样的导入，不仅很快将学生引向了课题指向的目标，更重要的是，通过巧设的情境，引起了学生的兴趣，点燃了学生积极探求知识的情感火花。

二、发掘教材情感资源，巧妙设置情感激发点

小学品德与社会教材中蕴含着丰富的情感因素，因此教学中教师应在结合自己的生活经验去深入理解和感受教材中的情感的基础上，善于挖掘品德与社会教材中隐性情感因素，发挥情感因素的积极作用，巧妙设置能引发學生情感的触点，将教材中抽象性的原理事例化、具体化、趣味化，使学生获得直接的情感感染，从而激发学生的学习情趣，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，使得课堂教学的认知因素和情感因素得到和谐与统一。

《寸金难买寸光阴》一课的教学中，我根据教材内容，从以下三个方面设置情感激发点。

1.晓悟课文的动情点

对于三年级学生来说，任何一个学生都懂得“珍惜时间，时间很宝贵”的道理，但时间为什么那么宝贵呢？他们未必很清楚。因此教材首先以一首浅显易懂、琅琅上口，而且具有很强的现实针对性和教育意义的《明日歌》，来让学生理解“时间是非宝贵的，一分一秒也不能浪费的”这一朴素而又深刻的道理。课堂上我十分动情地朗读着这首引人思考的《明日歌》，当时我发现学生全部都被这首诗及老师的朗读感染了。然后再让学生交流惜时经验和朗读体会，使学生深刻理解了珍惜光阴的道理，产生了乐于珍惜时间的情感。

2.紧扣课文的情操点

本节课的第二个活动任务是小剧场——《小闹钟》，目的是让学生“学会主动合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。”这一活动贴近于孩子们的生活，可以说，课本剧中的琪琪身上就有班里某些孩子的影子。于是教学时我先引导孩子读画面、谈看法，然后让几名学生分角色进行表演。学生们自编台词，表演起来入情入境。这样不仅唤醒孩子们内心深处的情感体验，而且懂得了如何惜时，并初步学会了合理安排时间，并养成合理利用时间的良好行为习惯，做到了知行统一。

3.抓住学生的兴趣点

《寸金难买寸光阴》一课的“活动角”环节，从一分钟的作用，让学生再次感悟时间的宝贵。一分钟到底能干多少事？学生对这个问题很感兴趣。我先让学生根据课前小调查，说说一分钟可以做多少事？然后再组织三个“一分钟游戏”：比一比，一分钟跳绳，谁跳的次数多？试一试，一分钟查字典，可以查多少个字？算一算，一分钟可以做多少道口算题？这样，抓住了学生感兴趣的内容，使学生在一分钟游戏中，以亲身的实践体验到了时间的重要性，感悟时间的价值，感知了时间与学习的关系，懂得了“一分钟尽管很短，但只要正确利用，也可以做很多事”的道理，同时也强化了学生的时间观念，懂得不能浪费一分一秒。

三、总结回顾拓展提升，促进学生的情感升华

当下课铃声快要敲响时，我便开始引导学生根据板书回顾本节课的内容，充分肯定学生课堂上那种积极向上的学习热情。最后播放关于时间的话题——《时间随想》短片，把学生对时间的认识推到了顶峰——时间就是效率、生命、财富和胜利，不仅使本节课主题得到了升华，而且进一步加深了孩子们对时间宝贵的感悟，提高了对时间的认识，使时间真正进入到学生的内心世界中去，培养了乐于珍惜时间的情感，潜移默化地影响学生形成良好的惜时习惯，更好地去珍惜时间，学会合理安排时间，争做时间的主人，促进自我发展。

总之，小学品德与社会课堂是一片“情感地带”，只要我们教师能充分发掘教材的情感因素，抓住学生的情感点，把丰富、真挚的情感倾注在自己的教学中，定能给学生以情思的滋养和心灵的启迪，从而涵养学生性情，陶冶情操，培养他们健康的心灵和完美的个性，形成良好的学习和生活态度。

参考文献：

[1]品德与社会课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2013.

[2]杨秀红.小学品德课程资源的多元利用[J].中小学德育，2013，（10）.

[3]胡叶君.立足体验活动凸显品德魅力[J].现代教育科学：小学教师，2013，（2）.

[4]杨春.追求活动与德育的完美融合——《寸金难买寸光阴》教学设计[J].中小学教学研究，2006，（8）.