如何在英语教学中创设情感环境教育

刘丽

摘 要：情感是人对客观事物所持的内心态度和主观体验，是人的需要是否得到满足的内心反应。学习活动与学生的情感因素十分密切，学生的情感直接影响学习效果，而学习效果又影响学生的情感，教师在教学生中要有意识地为学生创设一个和谐欢乐的学习环境，调动学生积极的学习情感。充分利用情感交流进行英语素质教育，师生平等、民主地融洽相处，可以减轻学习过程的压力。

关键词：英语；情感教育； 语言环境；自信心；合作精神

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-156-01

人的情绪、情感对认识有促进作用，正如情绪情感可以不断提高人的求知欲，从而促进人们去不断地学习知识，认识世界，追求真理。因此，坚持正面的思想品德教育和良好的心理素质培养，师生良好地沟通，减少消极、不愉快的情绪情感，将有助于形成良好的学习态度与学习动机。如果一个对孩子缺少尊重、理解与信任的教师，经常训斥、批评、惩罚他们，孩子们又怎么会不产生恐惧感、厌恶感？在心理上和行动上采取对抗态度，并迁移到学科学习中，造成不良后果。

一、创设良好的语言环境

让学生体验到英语的真正用途，感觉到学习英语的必要性，增强学生对学习英语的目的性。如在讲授第三册Unit 6 Shopping一课时，我首先让学生带来许多物品（如食物、钦料、学习用品、日常生活用品等等）。并把课堂布置成一个Shopping mall.让学生运用“How much is/are...”的句型进行购物。这样不但大大活跃了课堂气氛，调动起学生学习英语的兴趣，牢固掌握好本节课的学习内容，还让学生体会到了英语与我们日常生活的紧密联系，让学生明确了学习英语的必要性。走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑澜的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger，salad，学会了去McDonalds吃快餐可以礼貌地说“May I have...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.”这高尚的情操，美丽的心灵，不正是教材的翻版吗？

二、培养学生学习自信心

给学生“成就感”。在教学中要注意多表扬、多鼓励、多给予学生肯定，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和自信心。英语是一门语言学科，需要多说、多读、多练。因此英语教学的关健是让学生大胆开口说、开口读，不怕说错。如学习There be的句型时，我首先利用一幅房间的图画引导学生认识There is.../There are...的表达方法，然后让学生画一些公园、商店的图画进行There be 句型的操练，然后再让学生根据我们课室进行口语竞赛。同学们的兴趣都很高，争先恐后抢着回答。在练习过程中，有的学生表达句子出现了错误。如：There is tree in the park. There are some flower in the garden. There are some book on the table.但我没有立即打断这些学生的发言，指出他们的错误，反而会给学生一个肯定的评语：“Good， very good.”然后我再将这些有错误的句子集中在一起，通过我的复述让学生发现问题，改正问题。这样有利于学生多说、多练习惯的培养。达到让学生大胆开口说、不怕错的目的，有效地提高学生表达英语的能力。

做学生的良师益友，我注意建立互尊互爱的师生关系，对学生一视同仁，收集他们的意见和建议来帮助自己改进，多倾听他们的心声。对后进生更要付出多些爱心与耐心，善于发现他们心灵中的闪光点，并及时表扬、鼓励，这对于克服学生自卑、虚荣、利己等消极心理与情绪有重要作用。一些学生在学英语过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，信心不足的就可能因此而掉队。关注到这类情况后，我就关心、帮助他们，进行了课后辅导，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变。在课堂上或作业本上，我会毫不吝惜地表现对学生的欣赏的表情、眼神和话语，或留下赞美的语句，“Excellent.“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”...有时，也会写上简短的评语，如，“很高兴看见你进步，继续努力啊！”“只要肯下功夫，我相信你会进步的。Come on！”对懒散下来的学生我写道“一分耕耘，一分收获，让我们为了光辉的明天，努力吧！行动起来吧！”“再不努力，可要掉队了，加油啊！”等等。希望学生感受到我的情感与期望，使他们卸下“怕出错”“难以做得好”的包袱，调整出较佳的学习心态，让情感教育成为素质教育的催化剂。

三、培养团结向上的集体主义，发挥合作互助的精神

在一个班里，学生的学习能力和学习效果是参差不齐的，我根据学生的实际情况把学生分成若干个学习小组。把学生分成学习小组有利于培养学生互互帮互学、团结合作的精神。如检查学生对新单词的掌握情况时，分小组可以方便检查学生对单词的真正的掌握情况，成绩好的学生还可以及时辅导成绩较差的学生，比我一个人去检查全班学生更全面，辅差工作做得更扎实。同时，小组学习还可以充分发挥学生的主体作用，他们能根据我的要求发挥自己对学习内容的理解，避免一个人面对老师、全班同学的紧张，能更好地发挥学生的学习自主性。

课内的学习任务胜利完成，课外的学习活动也应组织起来，充实与丰富学生的学习生活。开阔视野，增强学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争，还应注意根据学生的年龄特征和身心发展规律组织进行。

在练习、作业设计方面我尽量减少机械的重复的抄写，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。我针对学生课后少读书的情况，设计了学生制作自我录音带的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果。他们通常为了录到好的效果都是练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价。这样，学生多开口朗读的目的也就达到了。学生只要有兴趣，主动地学，学习就不会是负担。

教学的实践使我明白，积极创设好情感环境进行教学，对培养学生健康的学习情感有很大的帮助。