浅谈农村初中班主任的工作方法

董莉莉++徐锡霞

摘 要：当前农村教育面临越来越严峻的问题，农村教育不能忽视，尤其是班主任工作，对孩子的发展极其重要。本人通过多年农村初中班主任的工作经历，将从“创新班级管理理念，以人为本、人文关怀，对学生真诚相待，重视学困生的转化工作，让家长与班主任达到共识”等几个方面，简单谈谈农村初中班主任工作。

关键词：农村；初中；班主任；工作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-143-01

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着重要的导师作用。但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村，初中的孩子往往缺少与家长的交流、沟通，缺乏家长的教育，班主任工作就更困难、责任更大，所以很多教师都不愿当班主任。本人认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作浅谈我的经验体会。

一、创新班级管理理念

随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊、杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想变得复杂化。农村初中的孩子因为缺少与家长的交流与沟通，处于感情空期，而社会监督力量的锐减，使不少孩子离校后的监督几乎成了空白，各种不规范行为的隐蔽性、自由性就有了更大的发展空间，他们早恋、喝酒、吸烟、打群架、逃课，到处闲逛，出入网吧，游戏厅，乃至和社会上的问题少年混在一起，染上不良恶习。

而农村孩子的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习并不抱希望。在20世纪80年代只要考上中专、大专，就会有一份稳定的工作；而如今大学毕业却不分配工作，这让农村家长很失望，供孩子上高中、大学的愿望不强烈。农村家长对孩子往往采取放任自流的态度，认为读书和不读书一个样，只要孩子接受了九年义务教育就算完成了为人父母的使命。因此，用以前的方法管理现阶级的学生是行不通的。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

二、以人为本，人文关怀

现阶段的农村初中生大部分是农村独生子女，家长过分溺爱孩子，对孩子要求偏低，长辈们的“万千宠爱于一人”，大事小事长辈们包办，孩子的要求几乎是“有求必应”，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养。这些孩子在校通常表现为自私、怕苦、怕累、怕脏，懒惰、有的甚至称王称霸。他们事事以自己为中心，不易接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪和逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中，摸索适应这些独生子女的教育方法，适应他们的个性发展。

三、真诚相待学生

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。在班级管理和班级活动中，不管什么样的学生我都让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中，在完成某项活动过程中克服自身的不足，增强自信心，提高对班主任的信任。这样，我所说的话学生就会听进去。学生也会积极为班级出谋划策，敢对我说出心里话，犯了错误也敢在我面前承认，班上不管出了什么大事小事，随时有人向我汇报。这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时，我也感到得心应手，左右逢源。这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，同时赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如。

四、重视学困生的转化工作

转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，尤其是在全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”作为班主任首先应正确对待学困生，帮助他们树立信心，克服偏见。一般来说，学困生智力并非都差，但由于种种原因，他们的优点总被缺点、短处掩盖，而得不到老师的认可，老师把他们当作是班里的包袱，不闻不问，久而久之，他们的学习态度就会消极，有时甚至与老师唱对台戏。

为了促进学困生的转化，首先，班主任要树立起转化学困生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。其次，班主任要努力寻找他们的闪光点，多鼓励、少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们正确认识自己，相信自己，从而坚定信念。再次，班主任对学困生要帮助他们找原因、不断调整学习方法，使他们的聪明才智得到有效发挥。

五、让家长与班主任达到共识

班主任要充分调动和运用家长的力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。现在农村初中生的家长大部分出生于20世纪60年代，他们文化层次相对比较低，对教育的意义认识得比较淡薄，加之目前的大学毕业生就业不包分配，因而认为供孩子上学不合算，对孩子的教育也就放任自流，对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙，但不懂得科学的教育方法，如当孩子的学习出现困难时，他们束手无策，而当孩子们的成绩不理想时，他们又打又骂，孩子们难以接受，从而产生厌学心理。有些家长是忙完农活忙打工挣钱，没有时间和精力管教孩子，久而久之这些孩子们生活纪律不严谨，比较散漫。有些家长缺乏与学校教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。针对这些现象，班主任不仅要管理班级学生，还要做好家长的工作。班主任可以通过召开家长座谈会、家访或通过电话和家长沟通，及时与家长交换学生的有关信息。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育，从而让家长在教育初中生的方式、方法上与班主任达到共识。