新课程的自主合作探究学习模式

陈盛

摘 要：在中学语文教学中，引导学生掌握正确的学习方法，才能让学生具有独立的学习能力，具有创造性思维，无论在课堂中，还是在课堂外，都可以针对自己的需求进行有效学习。新课改给传统的语文教学从教材上打开了新的局面，是语文教学具有形式美，能激发学生学习的兴趣，开阔学生的眼界，给语文教师提供更广阔的教学空间，也给学生留出了选择和拓展的余地，为新的教与学实现自主、合作、探究学习模式。这样才能充分调动学生的学习主动性，让学生主宰课堂，才是行之有效的课堂教学策略，会让中学语文教学的意义得到扩大，也能让学生的学习收获更多。

关键词：新课程；自主合作探究；创造性；个性化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-116-01

一、新课改的需要

传统的教学模式是老师在课堂40分钟里，老师重在灌输的讲解知识，不调动学生的主动性，完全扼杀了学生的学习兴趣和全部的想象力。新课标的教与学，实现自主、合作、探究学习模式，主要是为了激发学生的潜能，并在教学的基础上，提升学生学习能力，促进学生的全面、自主发展。让学生通过学习和探讨，找到学习的方法，形成终身教育的思想观念和能力，这是教育的终极目标。学生通过不同的学习方式，通过自主学习的教学模式，让学生根据自己的情况，找到适合自己的方法，培养学生独立自主的发现问题、分析问题、解决问题能力。

二、自主合作探究突出了学生主体地位

新课程改革就是要将学生作为教学活动中的主体，调动学生的自主学习积极性，让学生参与学习活动，发展个性，创造思维，在自主合作与探究学习中体会到学科学习的乐趣，让学生先肯定自主合作探究学习意义。传统教学中学生在学习思考的时间往往不多，教师一上课就讲解、分析课文，然后让学生就分析内容做好笔记，并强调记住，或是课后死记硬背。这样制约了学生的主动性和独立性，而且无形中扼杀了广大学生在学习时所产生的创造性思维的萌芽。其产生的教学效果“少、慢、差、费”的现象。教师觉得自己讲析得透彻仔细，学生亦记得牢，考试成绩却不理想，更别说在学习时独立自主地发现问题，通过信息的搜集与处理、表达与交流的活动，提出问题，然后共同解决问题。新课改要求教师要控制自己的教学行为，对于学生已经懂得的知识，教师没有必要重复讲解。学生通过自主学习可以掌握的知识，教师也不需要讲解。重点是让学生在合作交流中，可以思考、分析、解决的问题，教师要学会放手。对于重要的问题，教师也要进行适当的讲解，给学生留下自主思考与合作探究的机会。让学生掌握课文中的基础知识，并发现自己的问题。促进学生交流，以生生互动或者师生互动的方法解决学生的学习问题。学生有了自主合作探究学习的权利与时间，才能享受到自主、合作与探究学习的乐趣。

三、创造体现学生自主合作探究学习的个性

在新课改课堂教学中，教师要学会给学生创造自主合作探究学习机会，来发展学生的个性。中学语文课堂应当是突出学生在课堂中的主体地位，应当得到教师的尊重。真正的创造性合作探究学习，是多个学生与多个学生个性化之间的合作，而不是教师与单个学生的合作。在课堂教学中，教师要给予学生自由合作探究创造的空间，给予学生发展个性的机会。让学生在课堂中选择自己想要合作的对象，根据自己的需求去选择合作学习的方法，鼓励在合作基础上，让学生发表独立的见解。合作学习能使每个学生获得均等的机会，而且通过协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。学生感受到教师给予的自由，会有一种被尊重感，课堂氛围会因此变得轻松，教学手段的应用更加灵活，学生的个性得到发展，课堂在轻松愉快的氛围中完成。

四、新课程改革对学生个性发展的促进作用

新课程改革的基本目的就是为了培养学生的创新能力，让学生掌握必备的学习技能，对学生个性发展的促进作用。传统课程结构是使所有的学生学习所有的课程，而且按同样的要求来学习。表面上是为了学生全面发展，但实际上是千万个学生按一个模子发展，造成了千人一面，缺少个性；课程单一性的直接后果就是将学生的个性粗野地扼杀了，阻碍了学生个性的发展。新课改就是为了培养学生的个性，让学生充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验用不同方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，自己本身的潜力也就发挥出来了。如学生自己设计的课内特色作业是生活中的乐趣，生活中的科学，智慧大舞台等。学生给自己设计的课外特色作业更是丰富多彩的学习乐园，小课题研究，我的创造等。这些富有个性的特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。让学生成为独特的人，每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，都有着差异，学生的个别差异是客观存在的课程设置就应该多样化，尊重学生个性差异，尊重了这种差异才能让学生发展个性，培育创新能力。

新课改自主合作探究学习活动的开展，是为了培养学生的自主、合作以及探究学习能力。随着国家新一轮课程改革实验的启动和逐步深入，如何用新的课改理念来实现教学方式和学习方式的变革，培养学生的创造性思维，发展学生的个性，打破传统教育体制的局限，又成为了课改实验的核心问题，这次的改革对教育工作者来说无疑又是一次严峻性的考验，教师必须孜孜不倦地探索，创造性地实践，是促进中学语文课堂教学成效提升的举措。当代中学语文教育工作者需要针对语文学科和学生把个性化的特点，开展自主合作探究教学活动，促进我国教育的发展。