创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系的建立

葛书环，杨凤义，付爱云

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔　161005)

创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系的建立

葛书环，杨凤义，付爱云

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔161005)

摘要：创业型大学应该以培养学生创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力为己任，实现这一使命需要过硬的教学质量来保证，而一套科学、客观、公正的教与学双向教学质量考核体系是保证教学质量的利剑。认为创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系应该由考核评价主体、考核评价内容、考核评价结果三个要素构成，由此对如何形成完善的考核评价体系进行了详细阐述。

关键词：创业型大学；教学质量；考核评价体系

作者简介：葛书环，副教授，硕士，齐齐哈尔工程学院。

基金项目：黑龙江省高教学会规划课题(编号：14G165)。

文章编号：1672-6758(2015)11-0025-3

中图分类号：G642.0

文献标识码：标识码：A

Abstract：Universities with entrepreneurial spirit should train students' innovative consciousness, entrepreneurial spirit, which needs higher teaching quality to guarantee. It is important to establish a set of scientific, objective and fair two-way teaching quality evaluation system ,which should include the evaluation subject, content and an evaluation results .The paper expounds how to perfect the two-way teaching quality evaluation system.

教学质量是高等教育改革和发展永恒的主题，教学质量的高低直接影响到高等院校的生存和发展，是高等院校的生命线。由此引发一系列问题：教学质量高低如何考核与评价？考核和评价的主体由谁担任？以什么标准来考核评价？考核与评价的结果如何在创业型大学中得到运用？

一教与学双向教学质量考评体系在创业型大学中实行的必要性

创业型大学与普通高等院校相比具有很强的科研成果转化能力，具有创新创业精神和创新创业能力，具有很强的团队合作精神和团队实践作战能力，具有利用知识转移运作机制面对社会发展中的实际和复杂问题的处理能力。

在美国，创业型大学的主要特征是在高等院校科学研究的基础上扩展，进行创新创业活动，进而形成系列衍生的高技术公司。

由此可见：创业型大学应当是具有教学、研究和服务功能为一体的多功能大学，重点不是培育少数学生，而应该是面向全体学生，以培养具有创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力的人才为基本特征。

创新创业的课程体系要求教师具有很强的创新创业能力，学生也应具有创新创业意识和创新创业精神。这些考评内容在传统的教学质量考核体系中从未出现过，这就要求我们必须将其作为一个新课题，因此研究出一套与创业型大学相适应的教与学双向教学质量考评体系。

二创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系的建立

在创业型大学建立一套与之相适应的教与学双向教学质量考核评价体系是一项较为复杂的工程，应该由考核评价主体、考核评价内容、考核评价结果三个要素构成完整的考核评价体系。

1.创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系的主体和内容。

创业型大学教与学双向教学质量考核应该包括“教”与“学”两个方面，那么考核评价的主体也应分为两个方面。

首先，创业型大学教学质量考核评价中“教”的主体包括教的对象——学生、合作企业、院校教学督导，三个主体从不同角度对“教”进行评价和考核。

对于“教”的质量，受教育的对象——学生是最具有评价权的，按照创业型大学创业课程体系的要求，制定一套适合的评价标准，学生从喜爱程度、教的效果、教的方法、教的能力、教的内容五个不同角度来考核评价“教”的质量。

创业型大学教师“教”的服务考核评价表(学生用)

对于“教”的质量，高校的教学督导队伍会从教的内容、教的过程、教的方法、教的状态、教的效果五个角度来考核评价教师的“教”，严格规范的教育教学管理和监督，是保证“教”的质量的关键环节。

创业型大学教师“教”的服务考核评价表(教学督导用)

对于“教”的评价和考核引进合作企业，主要是从实习态度、实习技能、实习效果三个角度考核评价“教”的内容和效果。教的内容是否和企业现实需求脱节，教的效果要看学生的实际动手操作能力是否规范和标准。

创业型大学教师“教”的服务考核评价表(企业用)

由此可见，创业型大学教学质量考核评价“教”的主体应该区别对待：检查“教”的过程要看院校的教学督导，检查“教”的对象要看所教学生的创新创业能力，检查“教”的效果要看合作企业接受学生实习的人数和实习效果，三个评价考核主体从不同方面对“教”进行全方位的评价、考核和监督，保证教学质量的全面提高。

其次，创业型大学教学质量考核评价“学”的主体应该包括教学的设计和实施者——教师以及合作企业。

教师是教学过程的设计者、实施者、监督者，从学的态度、学的能力、学的方法、学的内容、学的效果五个方面来考核学生“学”得如何，全过程参与实施的教师的考核应该最具权威性。

创业型大学学生“学”的效果考核评价表(教师用)

合作企业是学生“学”的效果的最终检验者，学生学习完成后是就业还是失业，要看合作企业的接收情况。合作企业从学生的实习态度、实习技能、实习效果三个方面来考核学生“学”得如何，这样的考核评价比教师的考核评价应该更权威。

创业型大学学生“学”的效果考核评价表(企业用)

由此可见，创业型大学教学质量考核评价“学”的主体应该区别对待：在学校的考核评价主体是教师，在社会上的考核评价的主体是企业。

2.创业型大学教与学双向教学质量考核评价体系的结果运用。

对于教与学不同的评级考核主体作出的不同考核评价结果应该区别对待，分别应用：

(1)对于创业型大学教学质量考核评价“教”的主体学生、合作企业、院校教学督导从三个不同的方面对教师“教”有个全面的评价和考核。

对于三方面考核评价的结果应该按照分解权重进行综合考评，比如学生评价考核占40%、合作企业评价考核占30%、院校教学督导考核评价占30%，对于综合评价结果应该作为教师晋升职称、干部提拔、评优奖励的标准。对于综合考核不合格的不予提拨，不允许晋升职称，取消一切评优资格；对于综合考核中优秀的教师，在晋升职称、提拨干部、评优时优先考虑。

(2)对于创业型大学教学质量考核评价“学”的主体教师与合作企业从两个不同的方面对学生的“学”有个全面的评价和考核。

对于两个方面考核评价的结果应该按照分解权重进行综合考评，比如教师评价考核占50%、合作企业评价考核占50%。对于综合评价结果应该作为学生能否毕业和是否安置工作的标准。对于综合考核不合格的学生不予毕业，不推荐工作单位；对于综合考核中优秀的学生，在各种评优和奖励、推荐就业时优先考虑。

总之，创业型大学中要建立客观、公正、全面的教与学双向教学质量考核评价体系，对于保证高等院校教学质量，培养创新创业人才发挥着重要作用。

参考文献

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[3]罗先武，姜小鹰.护理专业本科生临床能力评价指标的建立与论证[J].中国实用护理杂志，2006(25)：32-33.

[4]侯晓静，朱丹，乔莉.临床护理教师核心能力评价指标体系的探索性研究[J].护理研究，2006(1)：27-28.

Establishment of Two-way Teaching Quality Evaluation

System in Universities With Entrepreneurial Spirit

Ge Shuhuan, Yang Fengyi, Fu Aiyun

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar，Heilongjiang 161005，China)

Key words：university with entrepreneurial spirit; teaching quality; the assessment of evaluation system

Class No.:G642.0Document Mark：A

(责任编辑：郑英玲)