在校大学生心理压力及其影响因素的调查分析

在校大学生心理压力及其影响因素的调查分析

陈磊，袁慧，陈燕，孙晴，胡姗姗，何倩雯，孙丽梅，汪飞宏

(皖南医学院公共卫生学院，安徽芜湖241002)

【摘要】目的：了解综合性大学在校生群体压力水平，为高校针对性地开展大学生心理健康工作提供依据。方法：通过分层整群抽样对某综合性大学1 301名在校大学生开展压力感的问卷调查。结果：调查人群总体压力水平得分为1.60±0.49，男生得分高于女生，差异有统计学意义。男生在健康、适应、恋爱、自卑等不同压力来源方面的得分明显高于女生。不同年级大学生的总体压力水平得分无明显差异，但是大三学生表现出在择业压力方面明显的焦虑感(F=9.186,P<0.001)。另外，非独生子女总体压力感较独生子女高；来源于农村的大学生总体压力水平高于城市大学生；随着父母文化水平的提高，大学生心理压力变小；忽视冷漠型的教育方式，心理压力水平最高，而民主权威型的教育方式，心理压力水平最低。多重线性回归显示，性别、家庭教育方式、生源地、父母文化水平与大学生的心理压力有关。结论：在校大学生压力得分总体偏低，不同特征群体之间存在差异，应根据其压力感特点采取积极有效的措施以缓解大学生压力感。

【关键词】大校大学生;心理压力;调查研究

【文献标识码】【中图号】B 844.2A

DOI【】10.3969/j.issn.1002-0217.2015.02.028

文章编号：1002-0217(2015)02-0197-03

基金项目：安徽省科技攻关项目(12010402118)

收稿日期：2014-09-02

作者简介：奚卫珍(1976-)，女，主管护师，(电话) 13955363461，(电子信箱)xwzwxx@163.com.

Survey on the status of psychological pressure and its influencing factors in college studentsCHENLei,YUANHui,CHENYan,SUNQing,HUShanshan,HEQianwen,SUNLimei,WANGFeihong

School of Public Health,Wannan Medical College,Wuhu 241002,China

Abstract【】Objective：To investigate the status of psychological pressure in college students for the evidences to plan mental health education in scientific manner.Methods:By stratified cluster sampling methods,we conducted a survey on 1 301 undergraduates for the psychological pressure status with questionnaire.Results:Average scoring on overall levels of pressure was 1.60±0.49.The male students scored higher than the females in general as well as in different pressure sources regarding health,school life adaptation,maintenance of love relationship and sense of inferiority.No significant difference was observed in overall pressure levels concerning students from different grades,whereas the juniors showed higher anxiety in future job-hunting(F=9.186,P<0.001).Students from families with more than one child or from rural areas had higher mental pressure than their counterparts.And the pressure tended to decrease in whose parents with better educational background.Indifferent education style resulted in the highest pressure score,whereas democratic and authoritative educational style was capable of reducing the pressure level.Still,multiple linear regression showed that the pressure levels were associated with gender,family education modality,original living areas and educational background of parents.Conclusion:Although the psychological pressure level appears relatively low,yet the difference remains in different group of students.Therefore,pressure relief shall be centered on characteristic basis for effective intervention.

【Key words】 college students,psychological pressure;survey

心理压力(psychological pressure)是指“被个体评价为可能威胁身心健康，需要动员自身资源承载或逾越的个体与环境间的特殊关系”[1]，即通过个体评价后明显感到身心健康受到威胁的现实压力会转换成个体心理压力。近年来，随着社会转型和现代化进程的加快，由此伴随的新时期各种问题和矛盾，对大学生心理产生了巨大的冲击[2]，有相当一部分大学生存在着不同程度的心理障碍，他们受到焦虑、抑郁等心理问题的困扰[3]。本次研究的主要目的是了解芜湖市高校大学生心理压力的来源，为有效地帮助大学生排压、减压，培养大学生对挫折的容忍力、积极应对能力提供科学依据，从而达到维护大学生身心健康，培养良好的心理品质，预防高校校园不良事件发生的目的。

1对象和方法

1.1研究对象本研究以年级为分层标志，班级为单位对某综合性大学在校大学生进行整群抽样，对1 345人进行了问卷调查。其有效回收了1 301份问卷(有效率达96.7%)。

1.2研究方法和内容调查内容包括：①研究对象的一般情况，包括性别、年龄、年级、消费水平，是否为独生子女，父母的文化水平及教养方式等。②采用张林、车文博等[4]编制的《大学生心理压力感量表》来调查研究对象的心理压力感的严重程度以及压力感的来源。该量表包括两个维度：①个人压力，主要包括家庭压力、适应压力、健康压力、恋爱压力、自卑压力和挫折压力。②社会环境压力，主要包括人际压力、择业压力、情绪压力、学校环境压力和学业压力。采取5点计分方式，即“没有”记1分，“很轻”记2分，“一般”记3分，“较强”记4分，“很强”记5分，被试者在问卷上的得分越高，表明其感受到的心理压力越大。两个维度下各项压力得分等于该压力目录下题目总得分的平均值，总体压力水平得分为各压力来源的平均值，总压力得分范围为(0～5)分。

1.3统计分析采用Epidata 3.0录入，统计软件SPSS 13.0进行数据分析。数值型变量采用均数±标准差，两独立样本间比较采用t检验，多样本间比较采用方差分析，多因素分析采用多元线性回归分析。

2结果

2.1调查对象的一般资料在1 301名调查对象中女生876人,男生425人，年龄在18～24岁之间。总体压力水平得分为1.60±0.49，男女生比较差异有统计学意义。相较于女生，家庭、健康、适应、恋爱、自卑等给男生带来的压力感更强，而对于学校环境、情绪、学业带来的压力则无差异(见表1)。

2.2不同年级和生源地大学生的心理压力感比较从整体看，大学生心理压力感在不同年级间无明显差异。但大三学生表现出在择业压力方面明显的焦虑感，对于健康压力感的感知也比大一学生高(见表1)。来源于农村的大学生总体压力水平高于城市大学生，除了来自健康及恋爱的压力两组没有差异外，农村大学生其他各项得分均高于城市学生(见表1)。

压力来源性别年级生源地男(n=425)女(n=876)大一(n=533)大二(n=378)大三(n=390)城市(n=573)农村(n=728)家庭压力1.56±0.591.49±0.52*1.49±0.491.55±0.571.52±0.601.39±0.501.61±0.56#健康压力1.44±0.611.29±0.46#1.28±0.431.39±0.601.39±0.56#1.33±0.531.35±0.51适应压力1.38±0.631.23±0.40#1.25±0.381.30±0.551.32±0.571.25±0.491.31±0.50*恋爱压力1.57±0.751.31±0.55#1.38±0.621.37±0.651.44±0.651.40±0.691.39±0.58自卑压力1.54±0.681.40±0.52#1.44±0.551.49±0.631.41±0.571.37±0.551.50±0.60#挫折压力1.48±0.641.40±0.53*1.42±0.541.43±0.591.42±0.601.36±0.561.47±0.57#人际压力1.58±0.671.46±0.57#1.46±0.571.53±0.621.52±0.631.44±0.591.55±0.61#择业压力1.98±0.882.07±0.941.92±0.862.11±0.962.15±0.94#1.88±0.882.17±0.93#学校环境压力1.97±0.861.95±0.801.94±0.811.99±0.861.93±0.811.88±0.842.01±0.81#情绪压力1.79±0.761.80±0.761.79±0.751.83±0.811.77±0.731.71±0.751.86±0.77#学业压力1.87±0.791.85±0.781.87±0.771.88±0.791.81±0.801.73±0.741.95±0.80#总压力1.65±0.551.57±0.45#1.57±0.451.63±0.531.61±0.501.52±0.481.65±0.49#

*P<0.05；#P<0.01

2.3来自不同家庭环境和教育方式的大学生心理压力感比较调查显示独生子女与非独生子女对于压力的来源表现出不一致。两组除了在健康、适应和恋爱压力上没有明显差异，其余各项压力上非独生子女得分更高(见表2)。而家庭的不同教育方式对大学生心理压力水平也有影响，结果表明在忽视冷漠型的教育方式下成长的大学生，心理压力水平高于其他教育方式；民主权威型的教育方式，大学生心理压力水平低于其他教育方式(见表2)。

2.4父母文化水平对大学生心理压力感的比较调查发现父母的文化水平对大学生心理压力有影响，随着父母文化水平的提高，大学生心理压力变小。除了适应、恋爱和挫折压力，父母亲的文化水平在对于大学生来自家庭、健康、择业等各方面的压力都表现出明显的差异，差异有统计学意义(见表3)。

2.5大学生心理压力感的影响因素以总体压力感得分为因变量，性别、年级、是否为独生子女、生源地、父母的文化水平及教育方式作为自变量，采用多元线性逐步回归。进入方程的变量为：家庭教育方式、生源地、父母文化水平、性别(见表4)。结果表明男性大学生压力感高于女性，农村高于城市，父母的文化水平与学生的压力感呈负相关，不同的家庭教育方式对学生的心理压力感也有影响。

压力来源独生子女教育方式是(n=560)否(n=741)民主权威(n=907)专制(n=164)娇惯溺爱(n=205)忽视冷漠(n=25)家庭压力1.42±0.541.58±054#1.45±0.481.69±0.641.57±0.582.14±0.88#健康压力1.34±0.531.34±0.511.30±0.471.46±0.631.38±0.531.71±0.92#适应压力1.28±0.531.29±0.471.24±0.441.37±0.581.38±0.601.46±0.70#恋爱压力1.43±0.711.37±0.571.35±0.591.54±0.721.43±0.681.72±1.03#自卑压力1.40±0.561.48±0.60*1.39±0.531.56±0.671.54±0.701.63±0.61#挫折压力1.38±0.561.45±0.58*1.37±0.501.55±0.681.50±0.691.72±0.80#人际压力1.45±0.601.53±0.61*1.44±0.551.66±0.701.58±0.691.84±0.70#择业压力1.87±0.852.18±0.95#1.99±0.892.23±0.962.11±0.962.31±1.05#学校环境压力1.88±0.842.01±0.81#1.91±0.792.05±0.832.05±0.912.04±0.99*情绪压力1.73±0.751.84±0.77#1.73±0.711.93±0.831.91±0.832.23±0.96#学业压力1.73±0.731.95±0.81#1.79±0.732.07±0.911.97±0.851.86±0.78#总压力1.54±0.481.64±0.49#1.57±0.461.78±0.561.71±0.561.92±0.61#

*P<0.05；#P<0.01

压力来源父母文化水平*文盲(n=16)小学(n=179)初中(n=546)高中(n=296)专科(n=116)本科及以上(n=148)FP家庭压力1.99±1.041.65±0.551.52±0.501.52±0.591.41±0.551.34±0.498.583<0.001健康压力1.90±1.071.39±0.511.31±0.451.34±0.571.36±0.531.33±0.554.490<0.001适应压力1.59±0.671.30±0.451.28±0.471.30±0.541.26±0.471.26±0.551.3840.228恋爱压力1.61±1.131.47±0.621.38±0.601.37±0.631.40±0.661.39±0.700.9990.417自卑压力1.55±0.701.57±0.651.44±0.541.41±0.581.37±0.561.40±0.652.6590.021挫折压力1.63±0.761.52±0.601.42±0.531.39±0.571.39±0.591.41±0.651.6180.152人际压力1.65±0.611.62±0.691.52±0.571.45±0.611.47±0.591.40±0.622.8100.016择业压力2.58±1.442.18±0.932.12±0.912.02±0.941.81±0.841.78±0.796.776<0.001学校环境压力2.42±1.152.08±0.851.98±0.821.89±0.791.92±0.771.82±0.863.1710.008情绪压力1.99±1.091.96±0.781.80±0.741.73±0.781.78±0.711.67±0.733.2630.006学业压力2.16±1.081.99±0.831.89±0.781.82±0.751.71±0.731.86±0.783.7080.002总压力1.91±0.661.70±0.511.61±0.461.57±0.521.54±0.471.50±0.494.844<0.001

*以父母中文化程度高的一方为准

表4不同因素对于大学生心理压力感的影响

变量回归系数标准误标准回归系数tPconstant1.5450.10015.411<0.001家庭教育方式0.0860.0160.1455.308<0.001生源地0.0800.0310.0822.5550.011父母文化水平-0.0300.013-0.075-2.3410.019性别-0.0570.028-0.056-2.0490.041

3讨论

调查表明大学生的压力感主要来源于择业压力、学校环境压力和学业压力。这与谭贡霞[5]研究显示择业压力对大学生心理有较大的影响相一致。就业压力来源的多方位与多层面性，使其对大学生心理压力感的负面性显得尤为明显。虽然国家出台了很多促进就业的措施，但近年来随着毕业生人数逐年增加以及大学生对就业信息和自己专业缺乏足够的认知，都加剧了大学生就业压力感。结果也显示家庭环境的不同对大学生择业压力感起着较大影响，这与罗品超[6]调查的结果相同。解决大学生在择业过程中产生的挫败感，除了国家与学校方面仍需加强就业指导以及增加对应的就业岗位，增强大学生专业技能素质和逆境承受能力外，家庭层面的支持也显得尤为重要。父母改变教育方式，采取有效的沟通以及更民主的交流方式，对于缓解大学生就业压力都起到积极的影响[7]。此外调查也发现相比较来源于城市的大学生，农村大学生在择业、自卑方面显出更高的焦虑感。因此在缓解大学生就业压力时，更应关注来自农村的大学生。充分调动各种途径和力量，帮助其制定完善的职业生涯规划，针对性地提高他们的就业核心竞争力，增强其对就业的信心[8]。

有关调查显示，非独生子女总体压力感较独生子女强，这与陈川[9]研究结果吻合。独生子女成长于缺少兄弟姐妹的环境下，培养了独立思考解决问题的能力，在压力面前显得更加成熟与从容。刘新颜[10]也指出相较于非独生子女，独生子女性格更为果断，在面对困难时没有很多的顾虑；同时在性格上表现出的乐观、豁达以及更积极的交流、轻松的心态，让其在人际交往中显出更多的自信与从容。此外独生子女更多来源于城市，家庭经济条件相对优越，让其在应对复杂环境方面少了很多顾虑。而非独生子女由于家庭经济的不宽裕，常常怀有对于不能负担家庭经济能力的愧疚感，从而增加了其心理压力感[11]。另外，在对子女的教育上，来自于独生子女的家庭，父母对于其教育的重视与投资也更加看重。独生子女在成长过程中，享受了更多非独生子女无法接触的教育资源，同时由于家庭氛围的宽松[12]，父母带给其压力更小以及更多的与父母沟通时间，减少了负面情绪，为培养自身良好的心理素质提高了基础。因此对于非独生子女的关怀不容小觑，促进其更积极的沟通，减轻对于家庭责任的压力感，从而改善其心理状态。

本研究多因素分析结果也提示家庭教育方式对大学生心理压力感有较大影响，采取积极、健康、合理的交流以及更民主的教育对话方式，可以有效地缓解大学生心理压力感[7]。而随着父母文化水平的提高，大学生心理压力感降低。肖红新[13]指出由于交际圈狭隘、教育水平低以及经济水平较差等都增加了农村大学生的心理压力感，对于农村大学生更应加强人文关怀。此次调查提示虽然大学生总体压力感水平较低，但对于其心理压力缓解的教育却不容忽视。就业对大学生压力感显得尤为明显。在大学教育过程中应增加就业指导以及大学生职业规划等课程，通过采取多种有效手段促进大学生就业，缓解就业压力。而在对大学生进行心理关怀与辅导的过程中，更应关注来自农村的大学生，用更积极、尊重的方式缓解由于家庭因素带给他们的压力。国家、社会、学校、家庭一起行动，构建更完善的社会支持体系，共同为构建与呵护大学生心理健康体系而努力。

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