浅谈小学数学教学的趣味性

石军芳

关键词：小学数学；趣味性；鸡兔同笼

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2015）23-0078-02

我国的教育教学改革在近数十年来突飞猛进，取得了举世瞩目的成就。然而，当今教学仍然存在着诸多的问题，学生的厌学就是教育教学的头号问题。教学是一门艺术，在课堂教学过程中，不是简单地传授知识，不是简单地使用教具，也不是时尚地使用多媒体，在教学过程中要体现内在的趣味性、思想性。爱因斯坦有一句名言：兴趣是最好的老师。学生对我们的教学有趣味吗？为此，我进行了数年的探索，认真地设计每一节课、每一个教学环节。对趣味性强的教学设计，学生的兴趣高涨，教学效果好，反之亦然。

例如，六年级上册的数学广角“鸡兔同笼”

书中是这样叙述的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”

这是教学内容难度比较大的一节课。

我是这样设计教学的：

师：同学们。我们家在农村，有很多城市小朋友比拟不了的优势，你知道自己的优势吗？

生：我们有很多小动物。

师：你家有什么小动物呢？

生：鸡、狗、兔、猫，

师：运用你的知识，能给这些动物分类吗？

生：鸡是一类，狗兔猫是另一类。

师：为什么呢？

生：鸡是卵生，猫、兔、狗是胎生。

师：还有什么明显的不同呢？

生：鸡是两条腿，兔子它们是四条腿。

师：利用它们腿数的不同我们解决一个古老的、有趣的数学问题，怎么样呢？我们翻开书，预习“数学广角”。

在这一阶段，利用学生的熟知、喜欢小动物的心理，导入学习内容，激发了学生的兴趣，学生争相举手，积极发言，教师稍加引导，就能进入设计好的教学程序中。通过观察，发现学生情绪开始变化，先是兴致勃勃的读题，然后却是失落、为难的黯淡。这时就成为教师突破难点的关键时刻，时间过短，学生未经思索，形不成质疑的压力；时间过长，产生畏难情绪，课堂气氛难以恢复。

师：谁能解决这个问题呢？你有什么想法呢？

举手的学生寥寥无几，且胆怯没有信心。这时候，教师的风趣且有兴趣的方法就显得很重要了。

师：同学们让自己喜欢的小宠物给打败了，怎么办呢？老师威胁了小兔子，要它投降，它要是不投降，以后小主人就不喂它爱吃的大白菜了（老师做个举俩手投降的姿势，学生们逗乐了）。兔子投降不？

生：投降。

师：那同学们想一想，兔子都投降了，一共举了多少只手啊？

一个思维跳跃、敏捷的学生能通过兔子举了2只手，推理出笼子里鸡兔都有两只脚站在下面，94-35×2=24。

生：举起24只手。

师：每个兔子举2只手，24只手是几只兔子呢？

生：24÷2=12只兔子

师：鸡有几只呢？

生：35-12=23只鸡。

师生验证，正确。

课堂练习巩固阶段，学生就类似的鸡和猫在一个笼子里，2分和5分的硬币混在一起，三轮车和自行车混放在一起等设计了多个问题，并进行了争论探讨，气氛热烈，效果明显。

在课后的反思中，我认真思考，仍觉得有许多不足，首先是兔子举手，虽说趣味十足，但情节牵强；兔子举起了多少只手，思维跳跃性强，部分学生不能自己理解，针对这些问题，我又进行了教学设计的更改。

例如：

师：大家想想，把你和许多陌生的动物关在一个笼子里，你会怎么想，你会怎么做？

生：都会害怕，都想逃出去。

师：能出去吗？

生：不能。

师，人不能出去，什么能出去？

生：手，手能伸出去。

师：对啊，鸡害怕了，兔子也害怕了，他们都惊恐地喊叫着伸出一只手。大家说，伸出几只手。

生：伸出35只手。

师：它们害怕极了，就大喊：放我出去。边喊边又伸出了一只手，这时一共伸出几只手。

生：伸出35×2=70只手。

师：现在怎么样了？

生：鸡两只脚一齐伸出去，吓得倒在笼子里，兔子还剩两只脚站着。

师：站着的兔子一共还有几只脚？

生：94-70=24

师：一只兔子站着2只脚，24只脚是几只兔子？

生：24÷2=12只兔子。

这节课运用了学生容易理解的情节和乐意接受的方式，增加了教学过程的趣味性，学生乐学了，并取得了很好的教学效果。